德育论文-浅谈农村小学德育教育.doc

2013年度湘潭市教育教学论文学段：小学 论文题目：深耕细作，静待花开浅谈农村小学德育教育学科：德育 学校：湘潭市雨湖区响塘乡南谷小学姓名：杨灿联系电话耕细作，静待花开浅谈农村小学德育教育智育是生命，德育是灵魂。小学阶段是儿童形成道德品质的关键时期，小学生的道德品质是在社会生活的影响下，特别是在学校的教育影响下，在他们的个人实践活动中形成和发展起来的，小学德育应扎根于学生的生活之中。1、 农村小学德育的现状在农村小学存在着这样一种现象，就是教育实践对德育观念的背离。德育讲德育首位，但在学校教育中却是智育第一，德育观念讲学科第一，学科教学应该发挥德育功能，但事实上大多数老师只管教书不管人。另外，德育脱离了现实的生活基础，脱离了学生个人的实践中。课堂中上，学生在老师的引导下，能够尽情抒发他们对保护环境的美好情感，可生活中他们却依然乱扔纸屑、随手丢垃圾学完和时间赛跑一课，学生都能够明白时间的重要性，并且还能背诵出许多惜时的诗句来，并做出了自己的时间计划，而在具体的行动中，却总是被动懒散，表现出言行的不一致性；班务工作中，每每在教育犯错误学生时，他们往往都能知晓自己所犯“错误”与正确行为之间的差距，也深知“是”与“非”的界限，可“错误”却依然屡屡上演，令人感到无可奈何2、 农村小学德育的践行教育家杜威早有指出：“教育即生活”“在教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活一种形式这个基本原则”。德育是教育的一种，教育强调生活的联系，那么德育也就理应适应生活的需要，关注人的发展，走向人的生活。做好农村小学的德育工作任重而道远。（1） 师德德育的基石“热爱学生”是中小学职业道德规范中提出的“依法执教”“爱岗敬业”“热爱学生”“严谨治学”“团结协作”“尊重家长”“廉洁从教”“为人师表”八条准则之一。教师的职业道德，简称师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则。在学生心目中，教师是社会的规范，道德的化身、人类的楷模、父母的替身。影响学生成长的因素是十分复杂的，但在这当中，教师却起着举足轻重的作用。他们会把师德高尚的教师作为学习的榜样，这是德育最直接，也是最直观的教材啊！农村小学的孩子大多是留守儿童，我们经常都要去家访，那些爷爷奶奶在家没有闲着，所以我们一到他们家里，也常常是见事做事，如帮老人剥豆子、择菜边干活边聊天，老师很自然就说起老人的辛苦和不易，然后，告诉学生在家里要尽量做些自己力所能及的小事，对家人要有感恩情怀，这样画龙点睛，学生心里感受自然不同。（二）关爱德育的核心让学生具有健康的心理和端直的品格，这是我们教育的首要目标，也是德育的核心所在。为此，就应春风化雨般地给他们输予道的醍醐，饮以爱的琼浆。孟子曰：”幼吾幼以及人之幼”，我们应以“幼吾幼”之心去呵护和诱导每一位学生，尤其是那些爸爸妈妈不在身边，只有爷爷奶奶带着的留守儿童，他们更需要关爱。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱困难。有专家曾做过这样一次调查，在5所学校，随机抽取的120名教师进行问卷调查，其中“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”，然后向这120名教师所教的学生进行问卷调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10%。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，简称“师爱”，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。农村孩子很多没有规矩，没有礼貌，调皮捣蛋，经常打得同学哭哭啼啼的，很是让人头痛。但这些孩子胆子大，脑子聪明。于是，我会特别多留意这样的孩子，我发现，这些孩子有的是留守儿童，家里没人管教，有的是受了社会不良习气的影响，有的是学了其他同学的样这些孩子更需要关心，更需要关注，也更需要关爱。当代西文哲学家认为：“师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴，在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。”于是，每每孩子犯错误时，我不再以以教师的威严对待他，而是会蹲下来，认真倾听他们的心声；下课了，我不急于走出教室，总会留下来教他们做做题；一有空就会拉着他们的小手话家常；还会和时不时地他们做一些约定，鼓励他们参加各项活动，让他们感受到老师对他们的爱，当他们有点滴进步时，我及时抓住他们的闪光点给以肯定，无数次的交谈，无数次的鼓励表扬，就像一缕春风一样终于融化了那一颗颗冰冷的心，就这样，孩子们就会非常依赖信任我了。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师，也许我们不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。”（3） 宽容德育的方法作为教师，任何时候都不能忘记，学生的身心敏感而脆弱，需要关心、呵护。“人非圣贤，孰能无过”。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范”当孩子出现过失，遇到困难需要帮助时，作为家长，应先了解原因，然后和风细雨，循循善诱，帮助孩子认识错误，改正错误，千万不可孩子一有过失，就大声训斥，非打即骂，这样孩子易产生逆反心理；作为老师，我们要以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难，只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”，赢得学生的热爱和信任，教师的教育才会收到好的效果。陶行知先生曾说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”为人师者，必须以人为本，善待学生，学生的进步，心灵的完善，是需要时间，需要过程和机会的。陶行知先生“四颗糖”的教育故事，给我们留下了很多启示：用宽容这种“温柔”的教育方式能获得极佳的教育效果，当孩子出现错误时，我们应消除“火暴”，减少“急躁”，以宽容这种“温柔”的方式去开启和诱导他们。（4） 行动德育的途径小学生缺少生活积累，对许多道德概念不但模糊，甚至是一片空白，要让他们从小用良好道德塑造美丽的心灵，最重要的途径就是行动。首先，教师要有意识地在教育教学中引导学生。我们利用学校的文化墙壁定期进行德育宣传，每周的升旗仪式和班会课，是学生集中进行德育的时间，但平时的娱乐活动、日常生活中，同样要有意识地引导学生。农村孩子生性野，爱贪玩，梅雨时节，我校的花坛、草坪里钻出来很多小蜗牛。下课了，低年级不少学生拿个小盒子捉来了很多小蜗牛，老师见了，没有生硬地制止，而是带着学生进行观察，描述蜗牛的样子，看看蜗牛是怎样爬的大家观察完后，又把蜗牛放了，教师问学生为什么要把它们放了，学生答案令人感动。如放的大蜗牛，有学生会说，捉了它，小蜗牛就没有妈妈了；如放的小蜗牛，有学生会说，蜗牛妈妈在家等着小蜗牛回家；还有学生说小蜗牛是属于大自然的，应该回到大自然里去老师给孩子们一一加以点拨，最后还给学生讲了生物多样性的特点，讲了人与动物要和谐相处的浅显道理。其次，教师要策划并坚持道德实践活动。我校给每个学生制订了一本学生成长册，每个月都会向家长进行反映孩子在校表现，同时也要求家长及时反馈孩子在家的表现，以“成长”为目标，引导学生不断规范自己的言行，不断取得进步！孩子的作业一次比一次有进步，这就是成长；能帮助老师拿作业本，帮助小朋友扫地这就是成长；见人有礼貌这就是成长；上下楼梯不拥挤这就是成长；在家孝敬长辈、学做家务这也是成长这样，“成长”不仅仅是一句空洞的口号，而是内化为学生前进的动力，内化为学生良好行为习惯和良好的品质了。苏霍姆林斯基曾说：“我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”然而任何一个教育理想的实现，都需要执着的坚守和静静地等待。教育学者张文质先生认为，教育是生命潜移默化的过程，教育的变化是极其缓慢的、细微的，它需要生命的沉潜，需要“深耕细作