《狼》 教学案例.docx

狼 教学案例一、案例背景新课程的实施，具体到初中语文的文言文教学这一内容，课程标准提出的目标是“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”为了实现这个目标，针对中学生的学习特点，改革后的初中语文教材中取消了那些艰涩难懂、篇幅冗长的古文，取而代之的是一些通俗易懂、生动活泼的文言小短文。初一语文新教材共分六个单元，每单元围绕单元目标设置了一篇文言文。学习文言文，既要学好每一篇课文，又要将课文置于中国古代文化发展的大背景中，让学生对祖国宝贵的文学遗产有相对完整、系统的了解。同时在文言文教学中仍然不能放松对学生主动探究、发现的学习心理机制的激发和培养，这是培养学生学习能力、自主发展的关键。要让学生 “乐”在探究发现的过程和成果中，需要教师创设好探究情景，让学生尝试探究、品味探究，有所发现、有所成就。本案例试图研究的问题是：（1）文言文阅读教学，学生应学什么？（2）学生主动探究、发现的心理机制如何在阅读教学中激励形成？ 二、案例介绍【教学目标】：1、熟读文章，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。培养学生阅读文言文的能力。2、理解课文，概括故事情节3、理解文章表现的主旨 教学重点：培养学生阅读文言文的能力。教学难点：概括出狼、屠户的形象与变化过程，概括故事情节。【教学过程】：一、导语： 同学们中间一定有人听过鬼狐的故事。真有这样的事情吗？没有。谈鬼说狐其实只是一种假托的方式，目的还是还是在说人，说社会现象。同学们都知道关于狼的一些成语吧。（生回答并补充）狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、杯盘狼藉、狼奔豕突、狼子野心、狼狈为奸、豺狼当道等等。你心目中狼的形象是不是和这些成语当中提到的相符？（生自由发挥），导入新课二、作者简介 聊斋志异的作者是蒲松龄（生齐答）。这本书通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。我们已经学过他的一篇作品山市（生齐答）。好，现在我们一起复习一下蒲松龄的资料。（师展出幻灯片）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。聊斋志异，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。 其中的狼就是其中的一篇，我们一起来看看文章是反映现实的现象的。请大家翻开书本。（师板书课题与作者姓名，生翻开课本）三、朗读全文（一组一段进行朗读比赛，赢者可在下一环节翻译中先行选择）（利用小组竞赛可以提高学生的竞争意识，让他们更加投入到课文的学习中。在听同学发言时也会非常的认真，因为如果能够找出同学读得不够准确的地方，他们可以进行修改，为小组加分。这样就能很好地做到学习游戏两不误，学生学习热情高涨。通过这个手段也能让学生熟悉课文，为下面熟读成诵做好铺垫。）四、小组合作，讨论预习中遇到的问题。1分组讨论、翻译具体操作：四人一小组，把预习中勾画的疑难问题放在小组中讨论解决， （学生在小组合作时十分认真，生怕自己不会给其它小组加分的机会。）2、全班讨论把小组中没解决的问题提出来，其他组帮忙解决，如果遇到不会的全班讨论，师加以指导。（小组解决问题的加分）问题如下：学生就书上把“投以骨”解释为“把骨头丢给狼”提出自己的困惑。师要学生从比较原句和翻译句词义和顺序之异同的角度入手，自行发现规律性的东西，即省略和“倒装”。“其一犬坐于前”中“犬”的意思，属于词类活用，“名词活用为状语，像狗一样 ”，另外，这句话的正确停顿应是“其一|犬坐于前”。“后狼止而前狼又至”这个句子中“后狼、前狼”如何理解。从原文看，“前”“后”应是狼得骨的“先后”，“后狼”是第一次未得到骨头，跑到前面的那只狼，而“前狼”则是第一次得到骨头，落到后面的那只狼。正确的译文应是：后得到骨头的狼停下来，先得到骨头的狼又跟了上去。3、问题解决完之后，然后请一名学生朗读全文，要求做到不读错字、不漏字、不多字，尽量不“破读”。学生读得很好，尤其赞赏他读准了“其一 犬坐于前”、“而两狼之并驱如故”等句。最后师生齐声诵读全文。五、检查预习文言文授课一定要注意文言词语的积累，预习中都已解决，先将预习情况做一个全面展示（每小组派一代表上黑板板书）：通假字：“止”通“只”，仅词类活用：敌、前、犬、数刀、洞、隧一词多义：止、敌、意、其、前、以、积薪古今异义：弛、股、几何、耳六、分析课文（进行小组竞赛方式，小组合作学习）1师展现幻灯片，让生以最快的速度排列出狼的动作变化过程。（小组竞赛）（幻灯片内容：复投之，后狼止而前狼后至一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中骨已尽矣，而两狼之并驱如故一狼得骨止，一狼仍从）2学生根据这个变化过程归结出狼的形象。（学生上黑板板书） 狼贪婪、凶狠、狡猾（板书根据学生回答可稍作变化）3分小组讨论故事发展的情节。 （遇狼惧狼御狼杀狼）（生上黑板板书）4学生归结出屠户心理变化过程（学生上黑板板书） 屠户害怕，抵抗，机智、勇敢5归结最后一段所得启示。 禽兽之变诈几何哉，只增笑耳。 师生共同翻译这句话，然后师结合学生平时情况进行讲解。禽兽这么狡猾都只是给人增添笑料，而我们同学平时的一些小聪明呢？我们也会告诉他这样的一句话禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！（生齐答）生大笑。师板书。（德育的渗透在语文课中可常常体现，教师可以抓住机会用各种方式对学生进行品德教育。当然，以学生喜欢的方式进行教育，效果会更加好。）七、拓展延伸本单元的情感价值目标是“关爱动物，善待生命”，你认为本文中屠户的做法体现这一点了吗？我们该如何处理人与动物的关系？请谈一谈你的看法。（这里掀起了本节课的高潮，学生讨论热烈，争先恐后地发表自己的观点，智慧的火花不断闪现。有的学生认为不体现，从屠户杀狼的角度谈起；有的学生认为体现，说到屠户本不想伤害狼，最后是被迫进行自我保护。鼓励学生有创意的见解，言之成理即可。）八、布置作业1用白话文改写这则文言文，500字左右。2背诵课文。三、案例分析 狼是本单元的一篇生动活泼的文言小短文，语言浅易，情节生动。借助注解，学生疏通文意基本没有障碍。学生根据自己的知识水平找出课文中的疑难，同学之间取长补短、互相作答。之后学生展示预习时整理的文言词语通假、活用、古今异义现象和一词多义现象，既达到积累词语的作用，又落实了文言基础知识的掌握。预习环节的设置，引导学生利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，养成学生动手、动脑的良好习惯，开阔了视野、积累了知识。对课文的多种形式的朗读，可以帮助学生更好地理解课文，同时也培养了学生的语感，起到了事半功倍的效果。通过合作研讨的两个问题，较好地实现了本课的人文目标，并将课文学习与单元教学目标很好地结合起来，激发了学生合作、探究的热情，为学生提供了一个张扬个性的舞台。 结合对语文课程标准的学习，本案例从文言知识的学习、文言文人文目标的达成、课文学习与单元目标的结合等几个方面，对新课改下的文言文教学进行了尝试和探索。在学习和探索过程中有很多收获，也有很多疑惑，这需要在今后的教学中不断加强学习，使自己的教学艺术得以日臻完善。四、案例反思这节课课堂容量比较大，应该合理分配好时间，原文虽然不是很长，但是学生预习不到位，这节课的目标不可能达成。课前一定让学生预习好，才能在课堂中完成相关的任务。学生还是缺乏信心，明明会的问题在课堂上却不敢出声，一味的闷在心里。课堂气氛不如预想的好，学生积极性太差，老师课前备课预料的，和课堂完全不一样，这也是现在课堂效率不高的原因之一。新课标要求学生上课敢于深入文本，大胆理解文本，可是学生没有那个意识，知识局限在参考书的狭窄圈子里，不能很好地发挥自己的理解力和想象力，以致一篇文章全是一个思路，一个落脚点。拓展延伸部分想把学生的思维引向深入，由对屠夫和狼的文本认识转向对人类生存环境的关注，引导学生热爱生命，热爱大自然。但是这样一来，冲淡了学生对文本主旨的深刻把握，游离了文本作者、教材编者的意图，不无舍本逐末的意味。新课改反对“教教材”，强调“用教材教”，但并不是说可以放弃教材，或者对教材作蜻蜓点水式的学习。对于教材，首先要进入其中，去理解它，感悟它，然后才是走出其中，拓展它，生成它。对文本的拓展延伸不