五年级下册语文教案桥13人教新课标.docx

桥教学设计教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点： 理解文题所蕴含的深意。【学生课前活动设计】1.课前预习时，安排学生搜集1998年特大洪水的资料，了解故事发生的背景和洪水的可怕。2.上课前，安排学生诵读经典诵读五年级第十组，感受经典之美。【教师课堂教学活动设计】一、以“桥”引入.谈话引入课题： 同学们，记得我们学过的赵州桥，介绍的是赵州桥的坚固和美观；跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位白血病患者的感人故事。今天要学习的这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 今天我们要学习的课文是16桥，（板书：16 桥），请齐读课题。2.这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 过渡：学习新课之前首先要明确本课的学习目标 二、明确学习目标过渡：明确了学习目标，我们就有了学习的方向。那么学习课文首先应该清除一切障碍，比如，生字词，下边我们检查一下预习情况。首先是生字词三、检查预习1生字词（指生读、开火车读、齐读） 看来同学们对于生字词的预习还是不错的，下边我们来检查一下课文朗读2要求：开火车读课文，一人一个自然段。（及时评价）过渡：通过刚才检查发现，大部分同学初步完成了预习任务，课文讲了一个什么故事呢？老师带领大家进入“整体感知” 环节。四、整体感知自读课文后，思考：想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。（学生说完后）黎明，当洪水袭来时，党支部书记-全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。根据学生的回答，老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？老师播放洪水的视频洪水可怕吗？（可怕）洪水来了，当时会是个什么情况呢？下面我们进入一下环节：精读课文五、精读课文，感受情势危急1黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。朗读，体会。（同桌间互相读，并体会句子，交流感受）汇报交流感受。（学生自由发言） 这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法。过渡：同学们，当洪水袭来时，人们有什么表现？（指生读）当洪水袭来时：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去下边我们讨论一下 2、讨论：如果大家就这样乱七八糟全班交流找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）课件出示三个句子过渡：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？ 让我们一起“研读课文”六、研读课文，体会英雄人格1.读下面的句子，想一想：老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（学生回答，老师板书，展示4句子老汉 村民2.学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，同桌间交流。3.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。 老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质 过渡：同学们，通过读课文我们知道，小伙子是老汉的儿子，老汉让党员儿子排在后面，是不是老汉没有亲情呢？不是的！下边让我们反复咏叹，感受亲情。4.反复咏叹，感受亲情（1）请同学们把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。（自读课文）（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？（同桌交流，全班交流，老汉在你看来是怎样的人？）5.评价：老汉是一个怎样的人？过渡：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾经让我们费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。七、启发想象，体验感悟1、（点）2、过渡：同学们，文章学完了，文中留给我们印象最深的是什么？下面我们进入 下一个环节八、再读课题，探究深意1.文中留给我们印象最深的是什么？（老汉的光辉形象）为什么文章要以“桥”为题？2.学生自由发言。3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？（如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”）（板书生命桥并（点）总结：老支书，面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵）过渡：下面请同学们打开语文主题学习之四104页交接进入课外拓展九、课外拓展，丰富积累语文主题学习之四104页交接1. 请认真读文章，思考：故事写了一件什么事？2. 本文和桥在写作方法上有什么相似之处？过渡：下课时间就要到了，我们到作业超市逛一逛吧。（点）十、作业超市1回家把这个故事与家长分享2搜集与文中老汉一样的人物事迹，下节课上交流。板书设计： 桥 （生命的桥） 老汉 洪水 人们【学生课堂学习活动设计】一、明确学习目标（教师展出目标，学习明确目标）。二、检查预习（认定“识字小能手”）三、整体感知(奖励智慧之星)自读课文后，思考：想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 四、精读课文,感受情势危急 1.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？默读，找句子画线。 (2)朗读,体会（同桌间互相读，体会句子）(3)汇报交流感受 2.讨论 （1）如果人们这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（同桌交流） （2）全班交流 （3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。 五、研读课文，体会英雄人格 1.读描写老汉的重点语句，体会英雄的人格魅力。（自己练习读，班内读）2. 自己读课文，体会关键词句。同桌间交流。（读后，先说你认为老汉是个怎样的人？然后说说是从哪儿体会到的？）3.全班交流。 4.反复咏叹，感受亲情（1）请同学们把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。（自读课文）（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？5.评价：用自己的话说说老汉是一个怎样的人？六、启发想象，体验感悟、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与儿子永远离开了自己的亲人。同桌间互相读最后4个自然段。、同学们，老汉牺牲了，五个月之后，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，人们聚集在桥头，商量着桥的名字新桥建成后，村民们要在桥边立一块石碑来讴歌和纪念这位舍己为人的平民英雄，请同学们帮他们写一写石碑的内容吧！ 七、再读课题，探究深意 1.文中留给我们印象最深的是什么？为什么文章要以“桥”为题？ 2.学生自由发言。 3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 九、课外拓展，丰富积累 请同学们翻开语文主题学习之四106页交接 1. 请认真读文章，思考：