江苏省专业课计算机两课评比说课稿.doc

南京市职业学校专业技能课程教师“两课”评比项目七 数组歌唱比赛成绩统计及排名任务七 根据选手得分排名次 说课稿尊敬的各位评委：大家上午好!我叫李静，来自高淳中等专业学校。本次我说课的课程是C程序设计，选取的任务来自行规项目教材任务七、根据选手得分排名次。下面我将从析教材、备学生、定目标、谈方法、说过程、论反思等六个方面向各位专家阐述教学的构思与设计，敬请批评指正。一、 析教材1. 课程作用分析C程序设计是中等职业教育计算机专业的主干项目课程之一，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都使用C语言作为应用系统开发设计语言，C语言也是其它编程语言类课程的前导课程。C程序设计作为中职计算机类专业开设最广泛的编程语言，其目的是培养学生掌握计算机编程语言的基本知识，理解程序设计的基本思想，具备基本的C程序设计能力，能比较熟练地阅读、理解和编制简单的C程序。为今后从事计算机管理、单片机应用设计、网络应用等工作岗位做好准备。2. 教材内容分析本教材共分为十一个项目，依据江苏省对口单招考试大纲（2011版）需要学生学习并掌握其中的九个项目。教材的特点是一个项目对应传统教材的一个章节内容，在每个项目中设计多个任务环节，学生通过解决不同的任务实现知识建构的过程。教师在教学实践过程中发现两个不足：第一，对于一个大的项目，因包含的知识点较多，任务环节细化不够全面，因此很难通过完成一个项目实现章节所有知识点的学习。其次，一个项目一个情景，学生长期在同一个情景中学习，情景激趣效果大大折扣。3. 教材整合分析结合课程、教材、学生的特点，本校教研组积极探究，主要通过以下手段进行教学资源的整合：(1) 校本教材：项目中细化任务，创设多种任务情境，以任务情境、知识链接、实践向导、小试牛刀、任务拓展等教学环节编写任务驱动式校本教材，目前教材已提交电子工业出版社审稿。(2) 设计任务书：将每一个任务进一步提炼，课前发放给学生，引领学生主动探究。(3) 动画模拟：通过信息技术手段的运用，多角度动画模拟数组排序全过程，给予学生直观感受。(4) 创建网络平台：网络共享排序算法学习软件，创建校编程Q群和百度贴吧，积极利用网络创建编程交流社区。二、 备学生班级现状：任教班级为12级中职计算机，属于对口单招班。学生的学习积极性普遍不高，教师只有通过有效的教学设计才能够吸引他们的学习兴趣，在学习的过程中他们也会产生的一些疑问和奇思妙想，但很多时候只是一念之间，当他们试图解决的愿望遇到一点阻碍时很可能就会被放弃。所以学生的学习效果取决于教师的引导和学习中的障碍能否得到及时的清除。知识现状：学生已经学习c程序设计一个学期，通过长期的任务驱动式教学的训练，学生能够较好开展“1+N”小组合作学习，但由于课程特点，加上学生学习主动性不强，很多同学出现“上课听的懂，下课忘的快”的现象。预测困难：学生分析问题、解决问题的能力不强；数组排序逻辑性较强，学生理解有一定困难，需要教师耐心引导。三、 定目标三 维 一 体知 识 与 技 能1. 理解数组的功能； 2. 理解数组数据排序的思路和方法；3会根据实际需求完成数组的定义；4能正确掌握数组的赋值与运算；5能正确掌握数组的排序；6会分析数组的排序思路实现核心语句的编写。过 程 与 方 法1. 学生自由组建师徒结对联谊小组，有效实践师徒互助、小组合作探究；2. 设立任务知识链接、实践向导，为学生主动探究提供帮助和指导；3. 设计情境任务和制作演示动画，使编程更加有趣、形象，便于理解；4. 分层任务和小组评价、总结，促使学生全面参与。情 感、态 度 与 价 值 观1以“1+N”新型师徒小组合作的形式开展活动，养成良好的合作意识和能力；2培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生勇于挑战的信心；3激发学生求知的兴趣，体会参与乐趣，形成主动积极的学习氛围。重 点 和 难 点重 点 确 立难 点 确 立1数组排序；2数组运算。1数组排序；2数组运算。解 决 措 施解 决 措 施在教学中，通过“实践向导”、“小试牛刀”的教学突破重点。1.在教学中，运用信息技术手段动画模拟演示解决难点。2.通过“实践向导”、“小试牛刀”培养学生编程能力。四、 谈方法l 教法情景教学法重构教材，设计任务情境。任务驱动法以任务情境、知识链接、实践向导、小试牛刀、任务拓展等环节开展探究式教学。演示教学法信息技术手段动画模拟排序过程。小组竞赛法建立师徒联谊小组，开展任务实践竞赛。l 学法：观察分析法仔细观察，分析总结自主探究法理解思考，主动探究小组合作法“1+N”师徒结对联谊小组，及时解决学习障碍五、 说过程l 任务内容的设计l 课前准备1. 组建“1+N”师徒联谊小组(1) 选拔“得才兼备”的优等生，成立师傅组(2) 徒弟“招收”师傅，师徒互选，建立师徒结对(3) 成立师徒联谊小组，扩大师徒队伍(4) 建立以徒弟为组长的队伍2. 发放任务书3. 学生网上自主进行排序软件的学习4. 网上讨论交流区（校内编程Q群，百度贴吧）l 教学环节整个教学实施过程设计为三领域、六环节领域教学环节设计内容基础篇33分钟环节一 情景激趣，问题导入教师联系生活实例，创设任务情境，导入最简单的比较排序，激发学生兴趣和信心。环节二：知识链接，方法传授任务书提供完成任务必备知识点，教师分析比较排序过程并动画演示，学生观察理解，建构认知。环节三：实践向导，自主探究在实现建构认知基础上，学生自主探究，完成实践向导。深入篇102分钟环节四：小试牛刀，合作学习小试牛刀环节将进一步拓展排序思路，设计三个任务，分别对应选择法、冒泡法、插入法排序。每个任务都设计了任务情境、知识链接、动画演示、实践向导四个环节，有效帮助学生小组合作探究的开展。本环节还设计了上机实践，学生自主检测程序，并主动发现问题，解决问题。提升篇45分钟环节五：任务拓展，小组竞赛本环节设计2个任务，层次递进，包含任务情境和实践向导，学生已经接触四种排序算法，小组自由探究排序思路，完成任务。环节六：总结评价，巩固提高1. 填写评价表；2. 总结本任务知识点；3. 提出学习过程中出现的问题；4. 认真听取教师评价总结。l 资源展示小组评价表、课堂视频采集l 教学实施过程环节一 情景激趣，问题导入（3min）教学环节与主要内容教师活动学生活动具体教学目标1介绍任务情境，明确任务目标；2. 唤起学生原有认知，为任务完成奠定基础；3发放任务书（课前）。1借助多媒体，介绍任务情境，并使学生明白要解决的问题；2指导学生分析任务程序；3发放任务书（课前）。1观看多媒体，明确任务目标；2在教师指导下回忆原有认知结构；3接收任务书（课前）。通过情景教学，增加了学生对任务的接受度，提高了学习兴趣，激发了探究欲望和成就动机；同时也了解了本任务教学内容的应用。环节二：知识链接，方法传授（16mim）教学环节与主要内容教师活动学生活动具体教学目标1组建师徒小组，确立小组负责人（课前完成）；2知识探究，构建完成任务所必备的知识点；3组内商讨任务实施方案。1引导学生分组，提出小组负责人的基本条件和工作职责（课前完成）；2指导学生知识探究，重构认知结构，为任务解决打下基础；3. 动画演示顺序比较排序过程4引导学生作出较为合理的任务实施方案。1建立师徒结对小组，推选一名小组负责人（课前完成）；2以小组为单位探究任务知识点，建构自我认知；3综合分析信息，制定任务解决方案。1培养“项目团队”意识，同时每个小组应考虑到学生的认知特点和小组均衡性；2掌握函数调用相关知识点；3锻炼一定的分析和处理信息的能力环节三：实践向导，自主探究（14mim）教学环节与主要内容教师活动学生活动具体教学目标1小组提出解决方案；2教师评价分析；3实施任务拓展。1教师听取各小组解决方案，并对各工作小组的实施方案进行评价分析；2教师引导学生进一步探究，完成任务拓展。1小组代表介绍本组解决方案；2总结分析其他各组解决方案与本组的异同；3. 进一步探究任务拓展。1掌握数组的定义和赋值；2掌握顺序比较法数组排序；3锻炼学生自主学习不断探究的能力。环节四：小试牛刀，合作学习（102min）教学环节与主要内容教师活动学生活动具体教学目标实训一、平板电脑选择排序（16min） 某IT杂志利用超级兔子软件对华硕、谷歌、三星、联想、东芝、华为六款同价位四核平板电脑做性能比对测试，假设成绩以百分制统计。要求从高到低输出分值。1分析并动画演示选择法数组排序2引导学生小组探究，并就个别小组问题进行指导；3巡视、督促各小组任务实施进度。4. 评价各小组任务完成情况。1小组探究任务解决方案；2小组代表阐述解决方案；3总结分析其他各小组解决方案与本组的异同。1掌握数组的定义、赋值和运算；2掌握选择法数组排序；3锻炼学生自主学习不断探究的能力。教学环节与主要内容教师活动学生活动具体教学目标实训二、家庭生活费冒泡排序（20min）某四口之家2012年各项开支统计如下，统计该家庭每月各项支出总和，并从高到低输出。1分析并动画演示冒泡法数组排序；2引导学生小组探究，并就个别小组问题进行指导；3巡视、督促各小组任务实施进度；4. 评价各小组任务完成情况。1小组探究任务解决方案；2小组代表阐述解决方案；3总结分析其他各小组解决方案与本组的异同。1掌握数组的定义、赋值和运算；2掌握冒泡法数组排序；3锻炼学生自主学习不断探究的能力。实训三、网上购物插入排序（22min） 随着网购的发展，每天逛网店已经成为很多人的习惯。为了便于网民实时了解自己的消费记录和消费分析，支付宝中提供了电子账单服务，已知某人连续12个月的消费额，从高到低依次输出。1分析并动画演示插入法数组排序；2引导学生小组探究，并就个别小组问题进行指导；3巡视、督促各小组任务实施进度；4. 评价各小组任务完成情况。1小组探究任务解决方案；2小组代表阐述解决方案；3总结分析其他各小组解决方案与本组的异同。1掌握数组的定义、赋值和运算；2掌握插入法数组排序；3锻炼学生自主学习不断探究的能力。上机实践（45min）1学生上机调试实践向导和小试牛刀；2小组探究，发现问题，解决问题；3总结知识点。环节五：任务拓展，小组竞赛（14+21min）1. 期末考试中12计算机1班有50同学参加了计算机原理、网络技术、平面设计、c程序设计四门专业课的考试，要求将四门课成绩分别由高到低排列输出。2某大型真人秀活动经过多轮淘汰赛进入最后的“四进三”角逐，已知四位选手得分。（1）计算四位选手的最后得分（5位评委的平均分）。（2）从低到高输出所有选手得分。（3）从高分到低分依次输出选手和得分。环节六：总结评价，巩固提高（10min）教学环节与主要内容教师活动学生活动具体教学目标学生评价总结教师评价总结对学生评价结果进行核查；2 听取各小组的总结评价并做进一步补充；3 总结学生在任务实施过程中出现的不足和优点，对学生今后学习提出一些建议。1填写任务评价表；2总结本任务知识的重难点，并提出学习过程中出现的问题；3. 认知听取其他小组的总结评价；4. 认真听取教师评价总结。1.认真进行总结评价，养成反思的习惯；积极参与互评；2在评价过程中要有意识的向他人学习，取长补短，精益求精；3巩固认知结构。教学反思六、 论反思l 可取之处1开发任务驱动教材：针对学生对c程序设计课程学习兴趣普遍不高，本校教师经过不断探究发现任务驱动式教学较符合中职学生的认知特点，并组织校外教师多次教研，完成任务驱动式教材的编写，现初稿已交电子工业出版社审稿。2以任务书引领学生：以任务书引领学生探究任务，整个教学流程设计任务情境、知识链接、实践向导、小试牛刀、任务拓展、总结评价六个环节，有效地引导学生逐步完成任务。3组建“1+N”师徒小组：通过“1+N”师徒小组的组建，较好的实现了优势互补，特别是在实践向导和小试牛刀环节，通过小组协作，让学生的学习障碍及时得到解决，增强学习效果，另外设计的师徒小组评价，培养了学生小组竞争意识，有效提高学习积极性。4充分利用网络和信息技术手段：在网络社交活跃的今天，积极利用信息技术手段有效整合网络资源，一方面将信息化大赛作品网络共享，实现学生自主学习，另一方面建立校内编程QQ群和百度贴吧，便于学生交流讨论。l 不足之处1小组合作监控不足：小组学习有利于学生学会合作和共享，但也造成了一小部分学习懒散的学生滥竽充数，没有达成教学目标。2教学进度调控不足：由于学生对知识和