数学人教版五年级下册同分母分数加、减法 .doc

同分母分数加减法的教学设计执教：石钊教学内容：人教版五年级下册数学第六单元第一课时。学情分析：相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。1 、通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。2 、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3 、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学难点：正确进行同分母分数加、减法计算。教学过程：一、复习旧知。1、说说什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空：（1） 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。（2）里有（ ）个 ；（ ）个是 。（3）3个是（ ）； 是4个（ ）。二、创设情境，生成问题。（1）师：同学们，今天是小红的生日，小红的妈妈为她准备了两张大饼，小红把这一张大饼平均分成了8份，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。 师：你能根据情境用学过的分数知识说一句话吗？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生分析，提出问题。）答案1：爸爸吃了这张饼的，妈妈吃了这张饼的。答案2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（爸爸妈妈一共吃了这张饼的几分之几？）答案3：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？（爸爸比妈妈多吃了的几分之几？）答案4：还剩多少张饼？ 师：你能根据刚才提出的数学问题，说一说该怎么列式吗？根据学生的汇报，师板书算式。 师：请同学们仔细观察，这两个算式有什么共同的特点呢？（每一个算式的分母都是相同的）。师：对，今天我们就一起来学习同分母分数加减法。一起来探索这类分数的加减法计算的方法。板书课题：同分母分数加减法（2）探索交流，解决问题。1、学习同分母分数加法猜测结果师：+表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少张饼。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？独立思考，自主探究。师：请大家先独立思考、再小组合作。同学们也可以借助手中的学具涂一涂。小组讨论，全班汇报。方法1：用画图的方法从图上看结果。（通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。）小结：图示法方法2：根据分数的意义。是3个，是1个，3个加上1个是4个，也就是。课件演示，规范书写。师：下面我们通过电脑的演示，一起来看一下。课件演示过程，指导学生规范写出计算过程。+=板书： + = =（指出：以后计算熟练了，可以不写。利用直观图，让学生看出结果就是。强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。2、学习同分母分数减法（1）师：-表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几？）结果等于多少呢？尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。学生独立思考，操作后反馈，注意书写格式的规范。师根据学生汇报板书：-=3、小组合作，归纳方法师：观察这两道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？可能：每一题的分母都相同；计算时分母没有变；只是分子进行了加减。（板书：同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。）追问：计算结果不是最简分数怎么办？强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数三、巩固练习。1、判断对错我能行。（1）= （ ） （2）+= （ ）(3)= ( ) （4）= ( )指名口答，并说说原因。2、计算下列各题。+= += += = =引导学生理解题意，分析数量关系后，学生独立练习，最后全班反馈。四、梳理知识，全课总结。1、这节课的学习你有什么收获？板书设计：