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文档简介

分数与除法的教案（第一课时）一、 学习内容：课本49页例1、例2二、 学习目标：1、通过观察探究，理解掌握分数与除法的关系。 2、会用分数表示两个数相除的商。三、教学重难点：1、理解归纳分数与除法的关系。 2、用除法的意义理解分数的意义。四、教学准备：教案、课件、剪刀、4个圆形纸片、量角器五、教学过程：（一）、温顾旧知分数、除法1、 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。2、 除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。（二）、探究新知1、把6个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？（列式计算）教学设计意图：由学生学过的平均分的问题引入，联系到要用除法的知识来解决。为学生学习新知做铺垫。2、出示例1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？（列式计算）教学设计意图：引导学生观察与思考，发现是平均分的问题，易推出用除法算式。再通过动手操作，依据分数的意义来理解算式的计算结果。3、 出示例2：把:3个蛋糕平均分给4人，每人分得多少个？（列式计算）教学设计意图：引导学生思考怎么列式，再引导学生思考计算结果等于多少。让学生动手分一分，指导学生用不同的方法来分，加深对计算结果的理解。让学生把除法计算与分数联系起来。4、 通过观察，你们看看这两道例题除法算式的结果都是什么数？教学设计意图：引导学生发现，启发学生思考。5、 你发现分数与除法有什么关系？教学设计意图：放手让学生通过观察与思考，归纳总结分数与除法的关系。培养学生的解决问题的能力。（三）基础练习1、填空。 （1）当用分数来表示整数除法的（ ）时，要用除数作（ ），被除数作（ ）。反之，一个分数也可以看作两个数相除，分数的分子相当于除法中的（ ），分母相当于（ ），分数线相当于（ ）。 （2）把1个苹果平均分给5人，每人分得 （ ）个。 把4个苹果平均分给5人，每人分得 （ ）个。 教学设计意图：旨在让学生巩固分数与除法的关系，加深学生对分数意义与除法意义的理解。2、课本50页“做一做”第1题 教学设计意图：让学生知道分数与除法的关系的可逆性。两数相除可以用分数表示，分数也可以看作两数相除。3、判断对错 （1）一堆桔子分成8份，每份是这堆桔子的 。（ ）（2）把45个苹果平均分给15个小朋友，每个小朋友分得 45个苹果的 。（ ）（3）1米的 与3米的 一样长。（ ） 教学设计意图：检测学生对分数意义与除法意义的理解，让学生知道易错区。（四）巩固练习1、填一填 教学设计意图：让学生明白知识点之间是有联系的，把低级单位改写成高级单位，可以用除法与分数的关系来表示。有助于防止知识的遗忘，体现用分数表示商的优势。2、在下面的括号里填上适当的数。 教学设计意图：加强练习，巩固分数与除法的关系。(五)归纳总结这节课你学到了什么？1、 分数与除法的关系2、 会用分数表示两个数相除的商。教学设计意图：了解学生本节课的学习情况，让学生明白
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