特色学校与文化建设.ppt

特色学校与文化建设 重庆市教育科学研究院西南大学龚春燕gcy9998 一 特色学校的内涵 特色 指的是事物所表现的独特的色彩 风格等 办学特色 就是在认真贯彻教育方针的前提下 形成自己学校的办学风格和特征 它包括办学模式的特色 课程教学的特色 教育途径的特色 学校管理的特色等 特色学校既有一般学校的共性 又有其鲜明的个性 它在教育思想 培养目标 课程设置 师资建设 教育管理 校园环境 学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性 创办特色学校要全面贯彻十七大精神和教育方针 全面提高教育质量 面向全体学生 要有一个良好的教育环境和较好的教风 学风 校风 有较高的教育质量 同时还必须在 特 字上下工夫 形成不同于一般学校的独特性 科学性 稳定性 整体性 文化性 独特性指学校在具有一般学校共性的基础上 又有与众不同的个性 它从本校的实际出发 形成在教育上的个性风貌 即 人无我有 人有我优 人优我精 这是特色学校的主要特征 实践证明 没有独特的教育 也就谈不上特色学校 特色学校是在先进的教育思想指导下 从本校实际出发 经过长期的实践 形成了独特的 优化的 稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校 特色学校是实现整体化 具有整体风貌 育人效益显著的学校 特色学校是在坚持教育公平原则的基础上 通过挖掘学校内部潜力并结合特定社区的需要而自然形成的 其本质特征是学校的个性化 其终极目的是促进人的发展与社会的发展 时代性指学校办学符合教育方针 教育规律和教育实际 顺应社会的教育发展趋势 形成了较为完善系统的办学思想和经验 并为人们所接受 有推广价值 稳定性指办学的个性和成果长期地显示 保持和发展 并经得住时间的检验 成为学校的传统 具有较深的社会影响 它标志着教育个性的定型和成就 整体性任何特色学校的创建都是以发挥本校优势 以点为突破口而开始的 这就要求我们从整体出发注意处理好特色子系统与其它子系统之间的协调发展 不能为了片面的发展学校特色而牺牲其它部门 同时其它部门也应支持特色部门的发展 特色学校的特色不能只停留在某点或局部 而应通过以点带面 以局部促整体形成整体的综合的特色 特色学校如果不能形成这种整体的 综合的 全面的特色便不能称之为特色学校 而只能称之为特点学校或具有办学特色的学校 文化性特色学校是个性化了的学校文化模式 分析异彩纷呈的特色学校 不难发现 它们都拥有有个性特点的文化模式 这种模式在学生的个体发展中打上了烙印 二 特色学校的文化 学校文化变革是特色学校建设的关键特色学校建设是一项涉及学校整个系统的 全方位的学校变革活动 在这一变革中 学校文化起着关键性的作用 一套由学校成员主持的有计划的系统活动 改善学校教学及组织的过程 以解决学校的困境及问题 在个人 小组及学校层面上 可发挥最大运作效能 校本改革涉及两个方面 即科技改革和学校文化改革 二 特色学校的几个关系 特色学校办学特色学校办学特色的形成有一个孕育 发展和完善的过程 教育特色是学校特色创建过程中形成的一种能够反映学校德育工作的特殊的风格 教学特色是学校特色创建过程中形成的一种能够反映学校教学工作的特殊的风格 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 素质教育的主体地位是学校 主渠道是课堂教学 管理特色是在学校特色创建过程中形成的一种能够反映学校管理工作的特殊的风格 特色学校建设中几对关系 学校特色和特色学校从两种概念的覆盖面上看 前者是局部的学校工作 已具有明显的特殊的特征 后者是全部的学校工作 或者是决定和反映学校工作的主要领域 指标 成效 也具有明显的特殊的特征 特色学校建设中几对关系 绝对性与相对性学校特色的绝对性 在宏观上是指学校特色的普遍性 无限性 任何时间的任何学校 总会有自己的广义特色 不是这方面的特色 就是那方面的特色 在微观上 学校特色的绝对性主要指它的客观性和确定性 任何一种真正的学校特色 都是客观存在的 不是学校自诩的 也不是靠 新闻 加工的 任何有计划 有目的 有过程 有成果等全过程而创建的学校特色 都能经得起时间及历史检验 学校特色的相对性 指某种具体的学校特色 不是孤立存在的 它的形成 发展 变化 衰落 消失 无一不是在与周围学校的比照关系中显示出来 这种比照关系是它存在的基础 只有周围学校没有而只为这所学校所独有的品质 才能作为这所学校的特色 一旦周围学校都具备了这种品质 尽管这所学校仍然具备这一优秀品质 但这一优秀品质已不能称为这所学校的特色 特色学校建设中的几对关系 实在性与抽象性学校特色具有实在性 是因为学校特色是客观存在 只要接触过该校特色 无需自夸 即能感受到确实存在 它无时不在 无处不在 弥散于学校工作中 学校特色的抽象性 通过学校特色的实在性 能体验产生或具备这些特色的内涵表现 学校特色的实在性学校特色的抽象性学校的特色办学措施思想高品质的制定采取措施的指导优秀的学校人际关系高品位人际团体的精神境界社会公认的教学质量实现教学高质量的途径学校的特色活动开展活动的目的 动机优美独特的校园环境师生对校园环境特殊爱恋情感 特色学校建设中的几对关系 稳定性与发展性稳定性是指学校特色是一定历史时期的产物 一定会打上历史的烙印 这种历史的烙印不会轻易地消失或改变 从具体的形式过程看 学校特色是学校领导和全体员工在某一方面长期有计划 有步骤 坚持不懈地努力的结果 另一方面 学校特色的这种稳定只是相对的 发展性是指向积极方面发展 又指向消极方面发展 进入新世纪 社会变革节奏加快 任何系统如果不能及时有效与外界进行信息与能量的交换 就很难保持其结构的生机与活力 就会在时代浪潮的淘汰下迅速解体 特色学校建设中的几对关系 继承与创新 三 特色学校文化建设 学校文化变革是特色学校建设的关键 特色学校建设是一项涉及学校整个系统的 全方位的学校变革活动 在这一变革中 学校文化起着关键性的作用 一套由学校成员主持的有计划的系统活动 改善学校教学及组织的过程 以解决学校的困境及问题 在个人 小组及学校层面上 可发挥最大运作效能 校本改革涉及两个方面 即科技改革和学校文化改革 三 特色学校文化建设 学校文化传统是特色学校建设的条件与基础 学校文化是学校在长期的教育实践过程中积淀的而成的 学校文化对每一所学校来说都是一种客观存在 但相对学校群体而言 每个学校又有自己的办学思路 办学模式 办学策略 价值取向与行为体系 建设特色学校 就是要创办文化上有自身特色的学校 这种学校在文化的各个层面 精神 制度 行为乃至物质设备上都或多或少存在着区别于其他学校的文化特征 三 特色学校文化建设 学校文化建构是特色学校建设成功的标志 特色学校之所以成为特色学校 就是因为它创建了一种独特 优质 稳定的学校文化模式 学校特色是学校文化的整体表现 是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成 是与学校文化的整体协调 是全体师生所共同认可的 并能够表现为师生基本行为的 是在学校氛围中能够感觉到的 而不需要刻意讲解和阐述的 三 特色学校文化建设 学校特色文化选择的价值取向 学校教育目的是对教育活动所要造就的社会个体的质量规格的总体设想和规定 是教育活动所直接期望达到的结果 学校教育目的实质上就是对社会深层文化所作的选择 考虑合规律性 提高选择的科学性与先进性 比如确立 为学生发展而教 的理念 特色学校文化选择最核心的要素是独特性 三 特色学校文化建设 学校特色文化选择的出发点 对本校文化的理解与评价关注学校文化发展的历史 现实与外围环境特色学校建设中要求学校文化建设关注学校的历史传统 敬重学校的文化积累关注学校的社区文化 社区文化包括地区特色 社会环境 社区成员素质和传统文化特色等 这是构建学校特色的 社会土壤 四 特色学校发展策略 特色学校创建一种学校管理理念更新一种系统的管理方式持续行动过程注重主体 强调内在发展自下而上 广泛参与 四 特色学校发展策略 突出校长独特的办学思想校长是一个学校的灵魂 要想评论一个学校 先要评论他的校长 强烈的特色意识渊博的文化知识独特的教育思想 四 特色学校发发展策略 营造的学校文化学校文化 是学校在长期的办学实践过程中积淀的并为其成员所认同和遵循的价值观念体系 行为规范和物化环境风貌的整合和结晶 它是学校所特有的文化现象 是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态 学校文化对每一所学校来说都是一种客观存在 优良和谐的学校文化作为无形的能动的环境力量 对于学校成员有着巨大的导向 凝聚 规范作用 重新审视学校文化优化学校的物质文化环境 加强物质文化建设加强制度层文化建设重视对社会文化的选择和扬弃 突出个性充分挖掘本校 学校文化资源 的潜力 四 特色学校发展策略 多主体参与建构 特色学校文化建设的主体是多元的 包括学校的校长 教师 学生 职工以及间接参与学校建设的专家 家长 社区人员等 他们各自发挥着重要的作用并承担着相应的责任 形成了一个建设共同体 四 特色学校发展的策略 特色教育科研凝练特色理论对现象的研究的解释就是理论 即就结构体系及各结构之间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作的解释推进特色实践聚焦特色科研问题优势策略 迁移策略 转化策略 四 特色学校发展的策略 特色学校建设的一般程序解读学校传统与教师经验广泛征求学校所在社区 教职工意见 尤其是弱势群体声音创建群体的