第02节对电阻的进一步研究

对电阻的进一步研究第二课时电表的改装说课稿揭阳市惠来一中 许森泉各位尊敬的评委老师们，大家好！今天我说课的内容是粤教版选修3-1第二章第2节对电阻的进一步研究内容的应用电表的改装。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法以及教学过程、板书设计这六个模块进行我的说课。现在开始我的说课：一、说教材（一）教材地位及作用 电流表、电压表的改装这部分内容作为串联、并联电路的应用，在教材上并没有单独成节，目的是基于欧姆定律，以学生自主探究为主，通过对电表量程的改装、电流表和电压表电路模型的建立等内容对串并联知识加以拓展。 另一方面，电表的使用在整个恒定电流部分都是重点，尤其是电学实验关于电路的设计、误差的分析，对电表的结构要求很高，而这些内容是高考的重点和难点。所以对电表的改装，有必要让学生从根本上搞清楚原理和设计思想。二、学情分析 从学生已有的知识来看：电表的改装建立在欧姆定律、串并联电路基础上，这两部分知识在初中都已初步学习，在前一节和本节内容也做过系统的讲解分析，所以学生的理论基础已充足，但是对串联分压、并联分流思想没有强化过，对其应用就更困难了，需要加以引导和训练。从学生的认知角度分析：高二的学生尤其是理科生经过一年多的抽象思维训练，基本上能初步进行深层次的思考，思想上也更有主动性，所以在学习中有时也不再于满足简单的聆听，更多的是希望通过自己的探究获得知识。三、说教法针对以上学生的特点，通过导学案问题设计的引导，学生可实现自主探究设计电表改装，并分析电表应用带来的问题。这也是本节课的关键所在。通过导学案内容问题的设置，给学生指明自主学生、合作探究的方向，在学生独学的基础上，小组内合作探究完成独学中同学们遗留下来的问题，进行组内交流讨论，构成群学的氛围。在学生群学探讨的过程中，教师要深入组内倾听各组同学的交流，适时地参与到他们的讨论中，对较困难的问题及时给予引导和点拨，及时对讨论过程进行评价，对学生的表现给予及时的鼓励，充分调动学生的积极性，提升学生参与课堂学习的热情，继而提高课堂的学习效率。利用现代教育技术增强教学效果，通过使用实物展示台，将学生和老师的操作全过程投放在大屏幕上，可以实时直观的对操作过程进行点评和纠正，从而达到了教学设计的“普遍性”。四、说学法依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。学生在此过程中对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。五、教学过程（一）教学目标依据以上对教材内容和学情的分析，制定了如下的三维教学目标：知识与技能：1.了解小量程电流表G的工作原理、基本参数的关系。2.理解将小量程电流表G改装成大量程电压表和大量程的电流表的原理和方法。3.会在电路中正确使用改装后的电表。过程与方法：通过小组学习，合作探究出把小量程电流表G改装成大量程电压表和大量程电流表的方法，并体会串并联电路在电表改装中的作用，深刻理解改装原理，并对方法进行总结。 情感态度与价值观：将电路的串并联规律应用到电表改装上，提升学生知识的迁移能力，自主设计能力，让学生体会成功的喜悦，增强学生的自信心和学习兴趣，体会科学家自制仪器的智慧和艰辛。（二） 教学重难点【教学重点】电流表、电压表改装原理的理解。【教学难点】电表改装后的实验验证。（三）教学流程课堂教学是教学活动的主渠道，整个教学活动大致可以分为四部分。下面是我具体的教学流程。（一） 复习导入，引入新课例题：已知灯泡L，正常工作时允许通过的最大电流为1A，最大电压为10V。（1）现只有3A的恒流电源，如何能使灯泡L正常使用？（2）现只有15V的恒压电源，如何能使灯泡L正常使用？思路解析：（1）灯泡只需1A，电路中电流有多余，需找“人”分流（找电阻并联分流） （2） 灯泡只需10V，提供的电压有多余，需找“人”分担（找电阻串联分压）设计意图：通过对串、并联电路基本性质的复习，达到巩固知识的目的，同时让学生借助已有的知识进行实体计算来理解串联分压、并联分流的原理，达到推陈出新的目的，为本节电表改装埋下伏笔，让新老知识的交接更为顺畅。（二） 新课教学（1）创设情境，开展新课思考：如果把旧知回顾中的灯泡换成电流表G，该重新思考问题？首先完成导学案中的知识点一：小量程的电流表G（表头）1. 小量程电流表G（表头）的工作原理： 。2. 电流表G（表头）在电路就是 ，表头与其他电阻的不同在于通过表头的电流是可以从 读出来的。电流表G的电阻Rg： ；电流表G的指针偏转到最大刻度时的电流Ig： ；电流表G通过Ig时，加在它的两端的电压Ug： ；Rg、Ig、Ug的关系： 。深入思考：如图是某一电流表G的刻度盘。使用时指针指着某一电流刻度，表示通过电流表的电流为某一数值，而且意味着表头的两接线柱之间有一定大小的电压，如果图中电流表的内阻是100，怎样在这个刻度盘上标出相应的电压数据？设计意图：在导学案中设计这样的思考问题，目的是让学生通过自己的观察了解电流表的表盘刻度特点，与之对应的电压大小与电流大小的关系，可以帮助学生理解电表就是一个能“告诉你”电压值或电流值的电阻，从而消除学生对新知识的恐惧感。另外，让学生通过其自己观察获得知识，能让他们更容易接受，这样可以有助于他们对知识的理解。（2）合作交流，导出新知知识点一：改装大量程的电压表探究：如果把旧知回顾中的灯泡换成电流表G，重新思考问题（2）？例1.有一个电流表G，内阻Rg=2.5K，满偏电流Ig=300uA。要把它改装为量程为03V的电压表，要如何改装?改装后的电压表内阻多大?拓展：把表头和串联的分压电阻封闭装起来就，加上刻度盘就成了崭新的电压表.这个新电压表的刻度盘是均匀的吗？请你试着标记出它的刻度盘?设计意图：本部分是本节课知识重点，通过前面例题模型的转化，对学生来说难度并不大，因此这里的计算可以大胆交给学生独立探索体会，最后可以通过学生自行设计演示实验对计算结果进行验证。通过这道例题，可以使学生明确新电压表的内部结构，并理解电压表的内阻指的是什么电阻；设置对应的拓展问题，旨在使学生理解所谓电流表的改装，并非改变流经表头的电流，我们只不过是把指针对应的刻度修改，使学生真正的明白电表改装的原理，为后面改装大量程电流表做知识铺垫。学生实际操作：设计意图：通过使用实物展示台，将学生和老师的操作全过程投放在大屏幕上，可以实时直观的对操作过程进行点评和纠正，从而达到了教学设计的“普遍性”。知识点二：改装大量程的电流表探究：如果把旧知回顾中的灯泡换成电流表G，重新思考问题（1）？例2. 有一个电流表G，内阻Rg=7.5K，满偏电流Ig=300uA。要把把它改装为量程为0600mA的电流表，要如何改装?改装后的电流表内阻多大?拓展：把表头和并联的分流电阻封闭装起来就，加上刻度盘就成了崭新的电流表.这个新电流表的刻度盘是均匀的吗？请你试着标记出它的刻度盘?设计意图：从大量程电流表的改装到电压表的改装方法类似，学生理解起来并不困难，所以整个的改装过程完全可以放手让学生独立完成或写作完成，教师只需要适时地帮助解决过程中出现障碍。通过此环节也让学生体验到解决物理问题方法的多样性，增强学生的发散性思维，以后能多角度、多方法的思考物理问题，也提高了用数学手段解决物理问题的能力。（3）合理延伸，深化理解。思考：如果将上述两个知识点的倍数改为n倍，那么分流或分压电阻要如何表示？设计意图：通过学生的分组讨论和计算，最后得出结果，教师通过投影深化和评价部分学生的计算结果。这个环节从引起思想矛盾到解决问题的设计，进一步加深学生对新的知识的理解。（4）加强练习，巩固思维例如教学中设计的第4、5题4、一个电压表由表头G与电阻R串联而成，如图所示，若在使用中发现此电压表的读数总比准确值稍小一些，采用下列哪种措施可能加以改进( )A在R上串联一个比R小得多的电阻B在R上串联一个比R大得多的电阻C在R上并联一个比R小得多的电阻D在R上并联一个比R大得多的电阻5、有一只量程为1mA的电流表，刻度盘共有50格，若给它并联一个10-2的电阻，则可将它改装成一个量程为1 A的电流表若要把这个量程为1mA的电流表改装成一个量程为10V的电压表，应在电流表上 接一个_的电阻将这个电压表接在某段电路上，指针偏转40格，这段电路两端的电压是_V设计意图：1.设计的题目不追求难度，旨在让学生对本堂课所学知识的再现，这样深化理解掌握计算技能。分层练习最大限度地照顾到了不同学习层次学生的思维潜力，让不同的学生在物理上有不同的发展。2.通过问题的针对性，加强学生对本节的理解，同时为下节课改装电表的校准和误差分析做好理论准备。（三）激励回顾、深入体会用学生自己的语言说一说自己对本节课的收获，对本节课的新知进行一次梳理，其他同学再做适当的判断和补充，通过这种总结方式，可以再次体验到探索新知的乐趣。（四）