人教版小学美术五年级上册古朴精美的华表教案.docVIP

古朴精美的华表领域：造型、表现教学目标： 1.认识华表的造型特征，了解华表的象征意义。2.运用绘画表现心目中的华表形象，提高造型能力。3.增强民族自豪感，培养民族精神。教学活动：1、同学们，上课之前我们来看几幅风景图片，用眼去仔细观察每一幅图片。 2、教师播放PPT导入图片（明德广场美丽的风景图片着重播放石柱照片），师生一起观看美丽的家乡风景，引起学生学习的兴趣，并且说明广场的石柱的学名为：华表。导入本课课题古朴精美的华表。讲解华表知识，欣赏各式各样华表：1. 同学们，欣赏完这些图片之后，可不可以来说说石柱上都记录了一些什么？能用自己的话来定义华表的概念么？华表一般由底座，蟠龙柱，承露盘和其上的蹲兽组成。华表是古时宫殿、宗庙、亭榭、坟墓等建筑前面的一种柱形标志，华表原为木制的高柱，其顶端用横木交叉成十字，似花朵状，起某种表识作用，故称之为华表。接下来呢，我们来着重的认识一下天安门前的一对华表。同学从不同的角度观察华表的细部特征了解各局部的名称和象征意义。华表上石犼（读hu，一种似狗而吃人的北方野兽 ）蹲立，下面横插云板，柱身雕刻该华表与天安门同建于明永乐年间，迄今已有500多年历史。这一对华表间距为96米云龙，显得端庄秀丽、庄严肃穆，是少有的精美艺术品。由于天安门门前那对华表上的石犼，面向宫外，后面的那对华表上的的石犼，面向宫内，故在古老的传说中，人们把宫前的石犼叫【望君归】，意为盼望皇帝外出游玩不要久久不归，应快回宫料理国事；面向宫内的石犼叫【望君出】，劝戒皇帝不要老待在宫内寻欢作乐，应常到宫外去了解百姓的苦难。每根华表由须弥座柱础、柱身和承露盘组成，通高为9.57米，其直径为98厘米，重约20000公斤。）2.其实华表的种类多种多样，下面呢，我们来欣赏一下其他样式的华表。教师播放课件组织同学欣赏各式华表，播放最近的电影华表奖短片片段（点击华表奖图片超链接到短片），重点了解一下我国电影华表奖的一些常识,引导同学感受华表雕塑古朴精美的整体风格。并且了解华表的来历和其象征意义。 3.欣赏原始部落以和少数民族的图腾柱，了解图腾柱文化，开阔学生眼界。设计华表，播放优秀作品：教师重点讲解绘画过程中的一些应该注意的事项，比如构图要饱满，华表样式要新颖，不能抄袭，要有自己独特的见解。在创作额自己的作品之前，先欣赏领班同学的绘画作品，并且指出优秀作品的精彩之处，使学生心中有数。指出绘画创作中要运用到之前学习过的对比色以及邻近色的运用。学生创作过程中，利用多媒体播放轻音乐，利用PPT巡回播放优秀作品，以及少数民族图腾图片，使学生开阔眼界，发散学生的思维，构思自己的华表造型。展示评价阶段 学生根据所学前面所学的知识，运用对比色，邻近色去创作作品，并且展示分享。学生创作过程中，利用多媒体播放轻音乐，利用PPT巡回播放优秀作品，以及少数民族图腾图片，使学生开阔眼界，发散学生的思维，构思自己的华表造型。拓展延伸课下同学们，去明德广场仔细观看石柱上刻画的场景，了解本地的名人历史文化。小学美术教学反思 古朴精美的华表在讲课学习中我看到：在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验+反思。通过与教师的动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题。我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作