数学人教版五年级下册复式折线统计图.doc

复式折线统计图教学设计桃州四小但宏琴教学目标：1.引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。 2.能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。 3.使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。 教学重难点：1、认识复式折线统计图的特点，理解复式统计图中图例的作用，经历统计的全过程。2、体验复式折线统计图的优点。教学准备：课件教学流程：一、 情景引入1、 问题情境。 根据五天的训练成绩，五（1）班选拔一位同学去参加学校的1分钟跳绳比赛。 张明：201 205 208 213 217 王星：206 204 210 209 202 2. 学生说理。(略) 3.引导转换，复习旧知。 师：如果我们要想更清楚直观地看出两人成绩的变化趋势，还可以用什么方法来表示？ 我们已经学过了条形统计图和折线统计图，你觉得用什么统计图来表示比较合适呢？ 为什么？ 4.简单读图，感悟趋势。 呈现张明和王星跳绳成绩的折线统计图（图1、图2），从这两张统计图，你能一眼看出什么？二、探究新知1.引发思考。 （1）呈现五（2）班选手刘辉的成绩（图3），分析其进步趋势。 （2）如果在校赛中张明和刘辉要一决高下，谁获胜的可能性更大一些？ 课件切换，将张明和刘辉两人的折线统计图并排呈现在一起，学生交流。 （3）师：我们能不能再想个办法，对这两张图作个处理，使得我们能一下子就看出张明比刘辉进步得更快？ 2.初步感悟。 （1） 生：我们可以把两张统计图合并在一起。 师：以前我们学过把两张条形统计图合并在一起，今天你们想把两张折线统计图也合并在一起。好的，老师给你们试一试。 课件演示合并。（合并后，两条折线都是黑线） （2） 师：现在老师把两条折线合在了一个图上，你们觉得怎么样？ 可以怎样加以区分？ 引导学生发现同一种颜色的折线无法区别两人成绩，再次唤醒学生已有经验，课件演示出不同颜色（线型）的折线以及图例、标题。 揭题：复式折线统计图（板书）。 （3）感悟优点。 师：看了现在这张统计图，你怎么一下子就看出张明的成绩进步快呢？ （实线一开始在下面，慢慢到了虚线上面，这就说明张明进步得比较快。） 师：这张复式折线统计图，相比刚才的两张折线统计图，你觉得它有什么优点呢？ 师生共同得出：便于比较两组数据的变化趋势。（板书补充完整）3、加深体验 师：复式折线统计图到底是不是真的便于比较呢？我们再来看一个例子。 课件呈现（1）师：仔细观察一下这张统计图，你了解到了什么？ （学生可能会说张晨第三单元没考好等）（2）师：他爸爸也这样认为，狠狠的批评了他。但是张晨很委屈很不服气。你知道为什么吗？相机出示班级平均成绩折线图，生再分析：现在你怎样评价张晨的成绩？（3）师：看来复式折线统计图确实便于比较两组数据的发展趋势，并能帮助人们作出正确的评价、合理的分析。（板书）四、落实技能1.绘图 （1）屏幕呈现“第2429届奥运会中国和美国获金牌情况统计表”，要求学生将其绘制成复式折线统计图。 （2）学生独立绘图，教师巡回指导。 （3）利用实物投影反馈纠错。2.读图 （1）从这张图中，你了解到什么？（2）第29届奥运会在哪里举行的？第30届呢？你们猜一猜第30届，中国金牌数是否超过了美国？引导学生观察复式折线统计图中反映的两国夺金趋势。 （3）出示第30届的情况，学生分析这可能是什么原因。（4）猜一猜第31届奥运会中国获金牌情况。预测第32届中国获金牌情况。五、梳理知识，课后延伸1、同学们今天我们一起探讨了复式折线统计图。原来复式折线统计图里还隐藏着这么多学问。说说