高等教育学题目解析1.doc

第一章高等教育与高等教育学1.高等教育：高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的，培养学术性和职业性的各类高级专门人才的专业教育。2.高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。3.古代“高等教育”的特点:（1）随着经济、政治、文化中心的转移，高等教育中心也处在变动之中；（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和兴办为主。（3）教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育。（4）教育的方式也比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。（5）学术研究和教学育才结合的比较紧密。4.高等教育学的研究对象：高等教育的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。5.从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。答：（1）目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。（2）意义：1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。2）有利于深化我们对高等教育的理性认识。3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。（3）方法：1）要以现实的高等教育工作为中心。2）要注重将高等教育学的理论运用于实际。3）要对高等教育实际问题进行理性思考。第二章 高等教育结构与功能1.高等教育的能级结构：主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。2.高等教育的区域（地区）结构：指高等学校的地区分布，即他们的数量、类型在不同地区分布的比例。3.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现：（1）个体功能：促进个人掌握知识和发展能力；促进个人提高文明素养；促进个人改变社会地位。（2）文化功能：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；高等教育具有创新和发展文化的功能。（3）经济功能：高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能。高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；高等教育是科学技术再生产的手段和途径；高等教育促进经济的调整和完善。4.高校的国际合作职能：指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。5.试述现代高校的职能体系。答：高等学校培养人才、发展科学、服务社会、国际合作的四项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，他直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。值得强调的是不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点是不一样的。第三章 高等教育的目的及其基本理论1.教育方针：国家在一定的历史时期根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标；它是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本方针；其内容包括：教育指导思想、教育目的以及实现教育目的的基本途径。2.高等教育目的：是指按一定社会要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。3.高等教育培养目标：是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。4.实现高等教育目的的基本途径：就是能使高等教育目的得以实现的具体的实施方式，即教学工作、科学研究训练和社会实践活动。5.英才教育和大众教育的区别：马丁特罗认为：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于英才教育阶段；入学人数在适龄人口的15%50%之间属于大众教育阶段。二者的主要区别是在受教育者面的宽窄上，而受教育者面的宽窄直接表现为多少人能受到高等教育，那些人能受到高等教育，最终决定这些人在社会中的发展方向、所处地位及作用的发挥。6.谈谈你对高等教育社会本位论和个人本位论的认识。答：（1）社会本位论是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的理论。这种理论强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。这种理论关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。持社会本位论的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系类似于“有机体”与“细胞”的关系；社会是目的，个体处于从属地位，是实现目标的手段。（2）个体本位论是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的理论。这种理论所关心的是个人价值，即关心人的身心健康、个性自然形成和个体生活幸福。持个人本位论的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于有机体和环境的关系；个体处于中心地位，个体的生存和发展是目的，社会是为个体生存和发展的手段。（3）评析及现实抉择：以上两种理论既有合理之处，也各有其局限性。社会本位论肯定教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位；个体本位论确认个人价值高于社会价值，提出了尊重个性、以人为本的自由发展思想，突出了个体创造力对社会发展的价值。这两种理论长期相辅相成，并在教育实践中交替占据主导地位，背后有着深刻的时代背景。根据这两种理论的基本观点、价值及发展历程，当前我们在高教目的选择上应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。历史证明基于任何一种理论的单向选择都是有弊端的。7.论述通才教育和专才教育论的内涵及两种教育的现实选择。答：（1）通才通常是指学识广博、具有多种才能的人。通才教育是以培养通才为目的的教育。（2）专才，即专门人才，从高等教育来说是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。专长教育是以培养专长为目的的教育。（3）现实抉择：就一般性而言当代高等教育在通才教育和专长教育的现实选择上必须走两者相结合的道路。这是因为：1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上走通才教育与专才教育相结合的道路。2）人的和谐发展与健全人格的形成需要通才教育与专才教育的结合。3）通才教育和专才教育的结合是由当前的国情决定的。第四章 高等学校的教育制度和管理体制1.高等学校管理体制：是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，有宏观和微观之分。高等教育宏观管理体制，是指国家在协调和指导高等学校的办学而在有关机关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和，集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。高等教育微观管理体制，一般指高等学校内部管理体制，是指高等学校人、财、物的配置，招生、专业设置、课程设置、教学组织等食物的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和，是高等教育管理体制的基础和细胞。2.高等学校学制：是指各类各层次高等学校的系统，是整个学制的一个重要组成部分。3.学位制度：即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。4.高校学制制定的基本依据：1）、受社会生产力和科学技术发展水平的制约。2）、受社会制度的制约。3）、受高等教育规律和学生身心发展特点的制约。5.如何改革高校毕业生就业制度：1）加快毕业生就业市场的建设步伐，建立和完善全国性的毕业生就业市场和就业指导信息服务体系（市场）；2）加强和深化以用人制度改革为重点的综合配套制度改革，改善就业环境，促进毕业生的顺利毕业。（制度）3）进一步调整改善高等学校的学科专业结构和人才培养模式、推进高等教育结构改革和培养模式转变（质量）；4）加强高等学校的毕业生就业指导和服务机构建设，注重发挥高等学校毕业生就业中介服务的重要作用（服务机构）。6.结合实际，谈谈我国高等学校内部管理体制存在的问题及其改革方向。问题集中反映在：1.校-院-系或校-系之间权利结构不尽合理，行政权利过于向上集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权利有待大力加强。2.学校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在职责不清、相互推诿的现象，致使工作效率低下。3.行政管理部门包得过多、统得过死。4.各高等学校内部管理体制改革趋同和模仿现象也十分严重。围绕以上问题，改革的基本方向是：1.扩大高等学校改革的自主权和自由度，强调和支持高等学校进行个性化改革。2.调整院系结构，把内部管理的重心放在院（系）一级。3.加大人事制度的改革力度，建立适应社会发展要求的用人机制和制度。4.转变管理模式，依靠教授办学。5.推进分配制度改革，建立新的激励机制。6.深化高等学校后勤社会化改革。第五章 高等学校的教师和学生1.教师专业化的含义：（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。（3）国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。2.高等学校教师劳动有哪些特点？高校教师劳动具有所有教师劳动的共同特点：1.无私性2.示范性3.迟效性和长效性。高校教师劳动的特殊性：1.劳动的专业性2.劳动对象的高层次性3.劳动的时空延续性。3.如何理解大学生的社会地位？1.青年中的佼佼者2.具有合法权益的受教育者3.培养中的未来建设者和接班人4.结合教师队伍群体和个体的素质要求说明如何加强高校师资队伍建设。（1）提高高校教师个体素质的原则：1）组织培养和自我提高相结合2）选拔、培养和使用相统一3）提倡奉献和给与回报相统一（2）提高高校教师整体素质的原则：1）相对稳定和绝对流动相结合2）规范控制与教师资源开发相结合3）增加数量和提高质量相统一。按上述原则，我认为：从教师个体看，主要是通过选拔、培养、使用来提高教师个体的素质，特别要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培养；从教师群体上看，主要通过流动、调整和教师资源开发来优化教师结构、提高教师队伍整体功能；从管理角度看，主要是通过制度、体制和机制建设来保证教师队伍建设顺利进行。5.如何正确理解和构建良好的高校师生关系？高校师生关系是指高等学校教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学任务而形成的相互关系，包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。高校师生关系存在的问题：师生关系工作化、师生相互信任程度降低、师生交往功利色彩加重。建立良好的师生关系的做法：1.师生交往要以平等为基础2.加强理解沟通和交往3.重新审视教师的权威4.树立正确的学生观第六章 高等学校的学科、专业和课程1.专业：专业有广义和狭义之分。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。2.学科：学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目和学界组织。3.课程（广义狭义）：课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。4.构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系？课程结构就是各类型课程的有机组合方式，其功能是否优化，主要决定于以下几类课程的组合关系：（1）基础课、专业基础课和专业课和跨学科课程之间的关系。（2）理论性课程与操作性课程之间的关系。（3）必修课程和选修课程之间的关系。（4）显性课程和隐性课程之间的关系。5.制定专业培养目标要考虑哪些因素？（1）专业培养目标要与教育方针、高等教育目的、高校培养目标和国家的学位条例一致。（2）专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求。（3）专业培养目标要体现高等学校层次、规格的差异性.6.专业内涵建设包括哪些方面？ 专业内涵建设主要包括：专业培养目标建设；专业课程体系、内容、方法建设；专业教师队伍建设；专业设施建设；专业管理建设。7.什么叫专业特色？从理论和实际的结合上阐明如何办好特色专业。专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的产品大学生在社会中的适应性和竞争力。从构成要素看，专业特色具体表现为：专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个体素质和专业水平高；培养出的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。从培养方式看，专业特色表现为：适应教育对象的身心发展规律和价值追求；能充分利用和发挥有利于培养高质量人才的条件；能有机组合多种教育教学方式，形成合力。所以，要办好特色专业就要从专业构成要素和培养方式上入手，提升这些方面的质量。我校工程管理专业要办成特色专业，现在除了专业培养目标外，课程体系和专业教师群体实力以及教育手段的组合都亟待加强。8.结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程。（1）课程建设的内容涉及师资队伍建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设等：（2）自2003年起，教育部开始实施精品课程工程，精品课程就是具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等。（3）就上述六个方面而言，教学资源，教学条件以及教学管理等内容，属于课程建设的外部条件，对于教师来说往往具有不控性，因此，使所教课程成为精品课程，关键是要在提高自己的专业化水平，不断进行课堂与教学改革，积极参与教材建设等方面着手。具体的：教学内容建设：内容具有先进性科学性时代性，又要具有针对性、协调性，适合教学对象和专业层次。教学资源建设：资源是教学模式、教学方法、教学手段、教学大纲、教案、习题、试题库等，分为基础建设和推进共享两个阶段。教材建设：包括教材编写、选择、使用三个环节。实验建设：机房、图书资料、模拟实验室，实习基地、教学基地、实验设备及实验场地等。体制机制建设：健全相应的人事管理制度和薪酬分配制度；教学管理部门要建立并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；教师要建立集体备课、开展教学研究等制度。第七章 高等学校的教学（一）1.高等学校教学：是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。2.教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成课程教学任务，在教学中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式。3.高等学校教学的意义和基本任务是什么？意义：1.教学是培养高级专门人才的基本途径2.教学是学校教育工作的中心环节：（1）教学是高校稳定的中心环节。（2）教学工作是高校其他各项工作的中心环节。（3）教学的德育、智育、体育、美育都要运用的基本形式。基本任务：1.提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构2.提高智力体质，培养实际能力，增长创新能力3.培养科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展4.高等学校教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪些特征？高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。社会实践教学有以下特征：（1）以培养高层次的人才为根本目的；（2）以参与为最基本的实施方式；（3）教育教学内容具有定向选择性；（4）能与其他教学形式相互促进，效果互补。5.高等学校教学原则有哪些？1.科学性与思想性相结合原则2.理论联系实际原则3.教师的主导性与学生的主体性相结合原则4.统一要求与因材施教相结合原则5.知识传授与能力培养相统一原则6.教学与科研相结合原则6.高等学校教学管理的主要内容是什么？高等学校的教学管理涉及教学过程的各个方面，除了要做好日常的编制课表、建立健全教务规章、建立和管好教学档案等教学管理工作外，主要有以下几方面内容：1.教学工作的计划管理2.教学过程中各个环节的管理3.学生学习过程的检查管理4.教学质量管理5.教学运作配套系统管理7.结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。(1)高等学校教学过程的特点：1.学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强。2.高等学校教学过程的探索性逐步增强。3.高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性。4.高等学校教学过程与学科发展、职业变化紧密结合，体现了很强的专业性。（2）现代教学过程分成六个环节：激发学习动机；感知学习材料；理解教学材料；巩固知识经验；教学效果测评。(3)高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。(4)教学方法类型1.课堂教学方法2.自学指导方法3.现场教学方法4.科学训练方法高等学校选择教学方法的主要依据有：教学目的和任务；教学内容；学生的特点；教师的素质。高校教师在具体运用教学方法时要注意以下方面：（1）注重教学方法的科学性、可行性以及可能的实际效果。（2）将教法和学法结合起来，使选用的教学方法有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生良好的学习方法。（3）加强教学方法的研究和教学艺术的训练，以形成自己的教学风格和教学特色等。第八章 高等学校的教学（二）1.高等学校的教学评价：教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论2.高等学校教师教学水平评价有哪些内容和方式？广义的“教学评价”内容包括：基本素质、教学状态、科学研究、工作业绩、特色项目或特殊贡献。评价的方式是多样的，不仅包括对教师教学过程的评价，还包括对教学效果的评价，而且还涉及教学能力、教师素质的评价等方面。3.“质量工程”建设的内容有哪些？专业结构调整与专业认证；课程、教材建设与资源共享；实践教学与人才培养模式改革创新；教学团队与高水平队伍建设；教学评估与教学状态基本数据公布；对口支援西部地区高等学校。4.结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势。高等学校教学改革趋向国际化；学科综合化趋势增强；高等学校教学趋向个性化；教学管理活性化；倡导自主性学习；教学改革围绕培养创新人才展开；趋向于强调教学内容的更新。第九章 高等学校科学研究1.高等学校科学研究有哪些特点？（1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件；（2）高校人才集中、机构灵活，投资少见效快；（3）教学与科研紧密结合；（4）丰富的信息资源和发达的信息系统（5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件。2.结合实际谈谈你对科研原则中某项原则的理解及贯彻的基本要求。主要原则：教学与科研相统一性的原则；社会经济效益与学术水平相统一的原则；研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则；不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则；个体研究与课题组研究相结合的原则；定量研究与定性研究相结合的原则。第一个原则：一方面教学为科技事业培养大量高层次的创造性人才，而培养这类人才的过程本身为科研工作提供了良好的条件；另一方面高校教学有赖于科研支持，科学研究可以丰富革新教学内容与手段，科研过程为提高师资水平和学生实践能力提供了最有效的训练条件。教学与科研相辅相成，互相促进共同发展。高校在贯彻科教兴国战略中，应当采用以教兴科，以科兴教，科教结合，振兴国家，从指导思想、确定方向、选择课题到组织实施，都要坚持走教学与科研相统一的道路。3.你认为高等学校的教师应该如何处理好教学与科研的关系。对一所大学而言，科学研究都是做好教学工作的重要保证。只有具备高水平的科研，才能使最新的学科信息进入教学过程，促进教学的更好发展。要成为合格的高校教师，必须先是一个科研工作者，好的科研工作者才能够成为优秀的教师。没有高水平的科学研究，就没有教学的高质量。教师要围绕教学进行科学研究，建立教学与科研良性互动的机制。要积极地把教学中的疑难问题上升为科研的问题，同时要把科研成果即使转化为教学内容，提升教学的科技含量。4.试述大学生从事科学研究的意义及其主要的途经。高等学校的教学不仅要使学生掌握一定学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，而且要是学生能在本专业领域进行一定的科学研究，创造性地解决理论和实际问题，具有一定的科研素质和能力。指