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文档简介

经过连续的几个专题培训,我发现品生,品社课程非常注重课程的教学评价问题,对此,我简要谈一下培训后对品德课程评价问题的个人体会:(一)以学生的“学”来论教师的“教”在教学过程中,教师能否创造出适宜的学习情境使学生的这些状态达到最佳效果,并以学生的学习状态为参照点来调整自己的教学策略,能否通过对学生表现的分析来找到自己教学中存在的问题,这是品德与社会课堂教学评价的重要关注点。它通过学生在学习过程中的实际表现来评价教师的教学思想、设计水平、组织能力等,使评课由以往重教师教学技巧的评价,转变为重学生实际收获的评价,它把对教师的评价建立在学生学得怎么样的基础之上,使“教”真正是为了促进学生的“学”,并以学生的“学”来评价教师的“教”。(二)关注教学内容与学生生活建立联系品德与社会课教学应当是一种面向学生生活世界的实践活动,它注重以学生生活中的经验为学习的基础,强调以源于学生实际生活的教育活动来引发学生内心的情感和体验并提升他们的道德认知。因此,品德与社会课堂教学评价关注教学内容与学生现实生活所建立的联系,关注教师教学是否找到了课程内容与现实生活和学生经验的结合点,是否能以学生的现实生活为教学内容的源泉和基础,是否选取了学生感兴趣的、有发展意义的内容。(三)关注课堂的开放性和生成性品德与社会课堂教学评价关注教师在教学中是否能根据学生实际和本地实际状况突破“文本”的规定性,使自己和学生成为课程的有机构成部分和最具活力的部分;关注教师教学是否只是教“文本”,而忽略学生的“体验”和“生成”,教学过程是否成为教师与学生共同创造适合学生个性发展需要的教育过程。如果一个教师只会教授课本上的内容和知识点,而找不到教学的生长点,不会设计问题情境引发学生生成新的问题,那么,这样的教学就不是成功的教学。(四)倡导主动、合作、探究性的学习与有意义的接受性学习相结合课程标准提出:“学生是学习的主体,学生的品德形成与社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”“让学生在活动中探究,在探究中发现问题和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和创造性思考,引导学生提出有价值的观点或结论。”课程标准提出的要求显示,品德与社会课的学习方式要由被动的、接受的转变为主动的、发现的、合作的学习方式,以此来培养学生学会学习的能力,并达到促进学生品德的自我建构。(五)关注三维目标的有机协调,促进学生正确价值观念的形成品德与社会课程确立了情感态度价值观、能力、知识三位一体的教学目标,要求教师在教学中要全面把握教学目标,通过多种教学活动让学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高学生适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。因此,品德与社会的课堂教学评价不但关注学生知识目标的达成,更关注学生情感态度价值观的形成和能力的培养,学生在学习过程中的情感体验和能力发展水平是品德与社会课堂教学评价关注的重点。课堂教学评价要从过去只重视学生道德认知发展和知识的获得转变到既重认知、更重视学生的情感态度价值观形成和能力的培养上来。(六)强调教学过程中的即时评价教学过程中的即时评价是教学的及时雨,它能直接起到促进学生进步与发展的作用。教学时教师应当敏锐地感知从学生那里反馈的信息,认真倾听学生的发言,观察学生的表现,随时评价并认同学生的进步,教师要学会欣赏不同的意见,带着放大镜去找每一个学生的优点,赞赏每一个学生的独特性,赞赏他们在回答问题中的每一点微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力和表现出的善意,赞赏学生的质疑。教师要善于运用赏识性和期待性的语言去评价学生。教师对学生积极而有效的评价对促进学生的发展将会起到较大的促进作用。(七)关注课内学习向课外学习的延伸品德与社会课堂教学不追求课堂教学产生立竿见影的教学效果,它重视引导学生在生活中学习,强调让学生带着问题走出教室,在与自己生活的联系中去继续求得解决问题的答案。它要求教师尽量将课内教学内容向学生课外的学习和活动延伸,引导学生结合课堂学习内容,阅读有关的课外书籍和参与课外实践活动,让学生通过对生活的感悟和理解受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此,品德与社会课堂教学评价要关注课内学习向课外学习的延伸。小学品德与社会我喜欢过年说课稿作者:衡铁五小 伍芳 我喜欢过年是义务教育课程标准实验教科书品德与社会第一册第五单元第一课的内容。我是从以下两个方面进行说课的: (一)渗透理念,设定目标。 品德与社会是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我喜欢过年这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉、喜庆的节日春节为切入点,表达了人们对美好生活的向往,对幸福明天的追求。这节综合活动课,我打破单一、呆板、严肃的课堂模式,努力创造开放、互动、活泼的教学情景,营造民主、愉悦的课堂气氛,让学生学得主动,学得自然,学得快乐,真正成为认识的主体,学习的主人。根据新课程标准和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识、能力、情感态度价值观出发,我将本课的目标定为以下三个: 1、知识目标:通过教学,使学生了解中华民族的传统节日春节的习俗,体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。 2、情感目标:通过感受过年的欢快和喜悦,激发学生对传统文化的热爱之情,向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。 3、能力目标:培养学生收集、整理、运用信息的能力,提高对社会现象的辨别,分析能力。 根据教材分析,本课的教学重、难点是:使学生了解过春节的风俗习惯,挖掘过年的文化内涵,培养学生对生活的积极态度。为了突破这一重、难点,本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是:在讨论交流中学会合作学习。 (二)运用理念,精心设计。 根据本班学生的心理、年龄特点,我精心设计整个教学过程如下: 1、创设情境,激趣导入。 俗话说:“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣,在上课一开始我就播放多媒体VCD过年片段,同时学生聆听着熟悉的旋律新年好,一下子教室里洋溢着浓浓的节日气氛,我随机引出话题:“同学们喜欢过年吗?为什么喜欢过年?”学生的回答很积极,课堂气氛很活跃,学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。 2、畅谈春节,明理激情。 品德与社会课程标准提出要“珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异,注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟,让其获得多元发展的机会。课前,我让孩子们收集过年用过的小饰物、用具、照片等,活动中让学生展示交流,同时把音像教学资源引进课堂,给学生营造出色彩缤纷,声像同步,能静能动的教学环境,使教学活动生动化,形象化,多媒体VCD资源中的过年图片的介入,激发学生畅谈在过年的众多风俗习惯和庆祝活动中,你觉得最有趣的是什么?你最喜欢的是什么?同学们在交流中全面地了解了当地过春节时的习俗,挖掘出过年的文化内涵。教师根据学生的发言,引出一些辩论题供学生辩论:过年要不要放鞭炮?收压岁钱好不好?从而体会到家乡过春节时的习俗对生活的影响。 3、主体参与,多向互动。 品德与社会课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中,教师将不再是监督,控制学生活动的人,而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限,以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节,营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围,多向互动贯穿课的始终。 生生互动:(活动一)祝福热线 学生自由将祝福送给其他亲人、朋友等,让其他学生来扮演他们,相互赠送祝福。整个过程以学生为主体在互动,在这种动态生成的课堂中,学生全面参与,建构属于自己的知识能力,有利于形成内化的道德品质。 群体互动:(活动二)特别行动 采用小组合作学习的方法,模拟过年的活动,如:“帮妈妈布置房间”、“访亲拜友”、“采购年货计划”、“春节慰问活动”、“有趣的游艺活动”等,同学们分组讨论,确定主题,再进行准备,制定计划或排练小短剧。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。 本课的教学设计以新课标精神作指导,巧妙地把多媒体VCD内容与教学内容融为一体,恰倒好处地灵活应用于整个教学过程,出色地完成教学任务。通过本课的教学,我深深地感受到应用现代教育技术冲破传统的教学框架,改变了语言说教的教学模式,把道德行为与儿童的生活、情感体验,化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中,有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。 我的责任说课槁南昌市西湖区濠上街小学 志远一、说教材l、教材的特点 新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台,尤其是小学生的品德教育,突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式,它是以儿童的社会生活为基础,关注每个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 我的责任是实验教材中三年级上册第四单元我的角色与责任中的一节,它体现了课程标准中,帮助学生参与社会,学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情,能做的应该自己做;不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做,从而使学生明确不同的社会角色,具有不同的责任,形成一定的责任感。 2、教学对象的特点 当前我们的学生中大部分已是独生子女,随着社会经济的发展,独生子女的各方面条件不断提高,“小皇帝”叫。公主”叫。祖宗”已是比较普遍的现象。不少学生在一定程度存在着心胸狭窄,依赖性强;只能人人为我,不能我为人人。这次都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。 3、教学目标 根据课标要求,教材特点和学生的特点,我们确定以下教学目标: 认识目标:初步形成责任意识,知道自己的事情能做的应该自己做,作为家庭、学校、社会的一员还是承担相应的责任。 情感目标:热心参与家务劳动和学校的活动,并能主动承担项任务。 4、教学重点、难点 根据教学目标和学生特点,我们确定了本文的教学重点是:引导学生明确责任,形成责任意识。由于中年级学生的辨析能力有限,在具体的生活实陵中,会比较难明确自己的责任。为了突破这个难点,我们在教学中把它分解为三个层次: 知道自己的事情要自己做。 知道不会做的事情要学着做。 知道集体的事情大家做。 二、说教学方法 l、互动教学。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动,是品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中我们注重师生间教与学的沟通交往,多维互动,师生双方在活动中相互交流,沟通、启发、补充。如:我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。 2创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验,培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生主动搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如:我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。 3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式,也是学生喜爱的一种教学方式,更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中,主要借助多媒体这种现代化的教学手段,将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生,辅助教学。 三、说教学过程 刚才诸位评委、老师们听了我们上课的过程,整个教学设计就是依赖于上述理念,依赖于教学要“以人为本”,“关注学生的需要”,体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动,它原本就应该是儿童的一种现实生活,是儿童的一种生命活动方式。我们的教学设计重在理解,理解过程我们分四步进行: 1、通过理解,认知“角色”与“责任”: 2、通过理解,体验“角色”与“责任”: 3、通过理解,感悟“角色”与“责任”: 4、通过理解,表现“角色”与“责任”。 教学中,我们主要教学形式足则活,即教师与学生在交流中理解并达到教学目标。 本节课的板书简洁扼要地囊括了课文的重点、难点,使它能为认知目标和情感目标的达到构建视觉框架。 总之,本节课的设计围绕着“一切为J”学生,强调关注学生的学。”对学生的认识。体验、感悟、表现的诸方面是一种美教育,这种美教育就是让学生享受德育教育的同时,让学生认识过程,明白道理,选择目标,自主行事。德育在美教育中感受快乐、体验牛活、取舍自己的道德标准。 实验通讯200311我的生活需要谁(人教版品德与社会) 说课此文章来自中小学教育资源站 一、 说教材 新课程、新理念、新目标,为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台,尤其是小学生的品德教育,突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式。它是以儿童的社会生活为基础,关注每个儿童丰富的内心世界和主题人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 我们的生活需要谁是实验教材中三年级下册第三单元“生活不能没有他们”中的第一节,孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务,但他们并没有思考到正是由于有了无数人的服务,才给大家的生活带来了许多方便,他们还意识不到人与人之间存在着一种相互树立联系和相互依存的关系。通过本课的一系列的活动,要让学生初步明白在我们的社会中,人与人是相互服务、相互依赖的。我们的生活离不开各行各业的人们。本课的教学体现了课程标准中帮助学生参与社会,学会做人的核心理念。为此,我结合学生的实际情况,制定以下教学目标: 1、 具体通过观察、体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便。 2、 初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。 3、 能够自己设定主题,在生活周围地区进行实地考察,并能讲述自己观察后的感受。 其中,让学生通过观察和体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者是本次教学活动的重点。而运用考察的方法进行社会研究,初步感受人们在生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系是本次教学活动的难点。 二、 说课型 新的课程标准指出:“品德与社会课程设计的思路是:一天主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。一条主线即以儿童社会生活为主线,点面结合的面是儿童逐步扩大的生活领域,点是社会生活的几个重要因素,在面上选点,组织教学内容”因此,现在的品德与社会课的教学不同于以往单一的活动课,以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式,是一项充满个性化和创造性的学习活动,要体现各学科知识的综合运用,体现书本学习与实践活动的紧密结合。 从课程标准倡导的理念和目标出发,不是简单的通过一节课就能达到目的,需要从多种渠道来开展,因此我将此次活动设计为从课堂到校外,又从校外到课堂,再延伸到校外的交叉反复的一系列实践活动。具体的活动时间为课堂实践两课时,课外调查一周。 三、 说教法 在本课的教学中,根据学生的实际情况和新课标的要求,我主要采用以下几种教学方法: 1、 互动教学,品德与社会的教学过程应该是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动构建过程。在教学设计中创设师生交往的互动互惠的教学活动,使品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中,注重师生间教与学的沟通交往,多维互动,师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。 2、 直观教学,直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式,也是学生喜爱的一种教学方式,更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中,主要借助多媒体这种现代化的教学手段,将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生,辅助教学。 3、 创设情景教学,品德与社会课程标准更是关注学生通过一个个主题活动让儿童或的情感体验,培养行为习惯,在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生主动收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 四、 说学法 新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式,在这组教学中,通过引导学生实地观察、访问,进行模拟游戏的活动,使学生获得直接的感受。 五、 说教学程序 整个教学设计,就是依赖于上述理念,依赖于教学要“以人为本”,“关注学生的需要”,体现学生的个性特点,教学作为培养人的活动,它原本就应该是儿童的一种现实生活,是儿童的一种生命活动方式。我的教学设计重在实践,实践过程主要分为四部分: 1、初步感知,事例分析。 2、走进社区,实践调查。 3、相互交流,展示活动。 4、模拟情景,体验生活。 1、 初步感知,事例分析 教学中我是这样设计的、实施的:今天我们要认识一个新朋友小明,我们来看看他一天的生活吧。(课件演示吃早餐、走在上学的路上、乘坐公共汽车去学校、到学校上课、放学后到文具店、回到家里看电视) 导入首先从小明一天的经历入手,通过课件的演示把小明一天所做的事进行分析讨论,思考:小明在一天的生活中做了哪些事?做这些事需要谁的服务?他们是怎样为我们服务的?也可以谈谈看了这组画片有什么感想?这些人给我们的生活带来了什么?鼓励学生结合自己的实际谈一谈。 教学中,学生通过观察并结合自己已有的经验,已初步感知到自己的生活离不开各行各业的劳动者,从事各行各业劳动者的服务给人们生活带来便利。 针对回答内容分组讨论,制定调查计划,制作调查表。教师适当帮助归类,使学生对社会各行业有一个总体的认再请同学观看多媒体课件演示的图片,说说为什么会出现这种现象?图片上漫画夸张手法,说明清洁工在人们生活中的作用,并以此为引子,请学生假设如果生活中缺少一个行业的服务,会给生活带来什么影响?进一步认识各个行业在人们生活中的重要作用。以便进入第二个环节的操作。 2、走进社区,实践调查 马克思主义哲学认为:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用他们的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,用自己的学习成果服务自己的生活。因此在第二个环节的活动中,鼓励学生走进社区,走进社会,通过他们的亲身实践,用自己的眼光,用自己的眼光去看看有哪些人在为我们服务,他们给我们的生活带来了怎样的方便。学生走访了社区中餐馆服务员、美发店的店员、商店的售货员、以及修理店的工人师傅、客运站的售票员等,通过对他们的访谈,去体会从事服务行业劳动者的苦与乐。同时,也为今后进一步认识其他行业劳动者奠定基础。让孩子们根据自己的经验、兴趣和愿望自由组合成小组,共同商量和决定本组在社区开什么商店,或者从事什么职业选择某一社会角色为大家服务,如美发店、餐馆、文具店、商店、菜场、维修人员等。布置学生为模拟演示活动做好招牌等,用以表明自己的工作,同时,决定角色分工。 3、相互交流,展示活动 在给了学生充分的时间以后,进入了第三个环节的活动,用一课时的时间组织学生进行“为我们生活服务的人”调查展示活动,让他们成为活动的主体,鼓励学生用各种形式来展示自己的调查结果,如:图片、录像、诗歌等。可以是学生自己感受到的,也可以收集到的。最后对调查表做一个统计,用活生生的数字给学生最真实的感受。 4、模拟情景,体验生活 “社区生活一天”模拟活动,让学生通过生活中的矛盾引出社区需要不同的机构和不同的行业,然后分工各自模拟,扮演其中的一个角色。 组织学生分小组活动,按事先的安排,成立文具店,小餐厅,小卖部,理发店等相关场景。教师给与相应的提示,使学生有个短暂回味和思考的余地。 在兴趣盎然的体验活动结束后,教师把握时机,采访学生,让学生总结和思考如下问题: (1) 你今天作过什么工作? (2) 除工作外,你还去过哪里?为什么? (3) 你的感受是什么? (4) 你有什么疑问吗? 结合学生的回答,教师相机板书。此板书简明扼要的概括了课文的重点、难点,使它能为教学目标的达到构建视觉框架。 我们的生活需要 谁 理发师 售货员 修理工 气象员 售票员 社区工作人员 相互依赖,相互服务 从而感受体验到人们相互需要的关系。有了上述调查和实践的经验,孩子们一定能认识到人们在生活中相互依赖,互相服务的依存关系。 总之,本次教学活动的设计,围绕着“一切为了学生”,强调关注学生的学。对学生的认识、体验、感悟、表现等多方面是一种体验教育,这种教育,就是让学生享受德育教育的同时,认识过程,明白道理,选择目标,自主行事。德育教育在实践中感受快乐、体验生活、取舍自己的道德标准。 一、 说教学反思 1.灵活处理教材。根据学生的生活特点和认知水平,灵活地安排社会调查这一环节。目的是让学生联系生活实际,运用观察、采访的方法,并能把自己观察、访问到的情况和自己的感受记录下来。 2.主动参与,大胆活动。新课程要让学生参与到教学中来,让他们大胆活动,这也形成了共识。在这堂课设计中,我不仅考虑要让学生动起来,更多的考虑是主体参与的广泛性。在活动中,创造了一种宽松、和谐的氛围,充分发挥学生的主观能动性,及时给予鼓励和表扬,这样才能收到较好的教学效果。 3、社区的采访和观察活动中,由于学生年龄较小,需要做好指导和安排工作。尽量争取社区和家长的支持。本文人教版三年级上册品德与社会我的责任说课材料由小学名师教学网收集整理,感谢原作者。更新时间:2010-6-26 9:21:29一、说教材 l、教材的特点 新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台,尤其是小学生的品德教育,突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式,它是以儿童的社会生活为基础,关注每个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 我的责任是人教版教材中三年级上册第四单元我的角色与责任中的一节,它体现了课程标准中,帮助学生参与社会,学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情,能做的应该自己做;不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做,从而使学生明确不同的社会角色,具有不同的责任,形成一定的责任感。 2、教学对象的特点 当前我们的学生中大部分已是独生子女,随着社会经济的发展,独生子女的各方面条件不断提高,叫“小皇帝”、“公主”、”小祖宗”已是比较普遍的现象。不少学生在一定程度存在着心胸狭窄,依赖性强;只能人人为我,不能我为人人。这次都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。 3、教学目标 根据课标要求,教材特点和学生的特点,我们确定以下教学目标: 认识目标:初步形成责任意识,知道自己的事情能做的应该自己做,作为家庭、学校、社会的一员还是承担相应的责任。 情感目标:热心参与家务劳动和学校的活动,并能主动承担项任务。 4、教学重点、难点 根据教学目标和学生特点,我们确定了本文的教学重点是:引导学生明确责任,形成责任意识。由于中年级学生的辨析能力有限,在具体的生活实陵中,会比较难明确自己的责任。为了突破这个难点,我们在教学中把它分解为三个层次: 知道自己的事情要自己做。 知道不会做的事情要学着做。 知道集体的事情大家做。 二、说教学方法 l、互动教学。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动,是品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中我们注重师生间教与学的沟通交往,多维互动,师生双方在活动中相互交流,沟通、启发、补充。如:我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。 2创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验,培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生主动搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如:我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。 3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式,也是学生喜爱的一种教学方式,更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中,主要借助多媒体这种现代化的教学手段,将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生,辅助教学。 三、说教学过程 整个教学设计就是依赖于上述理念,依赖于教学要“以人为本”,“关注学生的需要”,体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动,它原本就应该是儿童的一种现实生活,是儿童的一种生命活动方式。我们的教学设计重在理解,理解过程我们分四步进行: 1、通过理解,认知“角色”与“责任”: 2、通过理解,体验“角色”与“责任”: 3、通过理解,感悟“角色”与“责任”: 4、通过理解,表现“角色”与“责任”。 本节课的板书简洁扼要地囊括了课文的重点、难点,使它能为认知目标和情感目标的达到构建视觉框架。 总之,本节课的设计围绕着“一切为了”学生,强调关注学生的学习。对学生的认识、体验、感悟、表现的诸方面是一种美教育,这种美教育就是让学生享受德育教育的同时,让学生认识过程,明白道理,选择目标,自主行事。德育在美教育中感受快乐、体验牛活、取舍自己的道德标准。本文由小学名师教学网收集整理,感谢原作者。详细参考:您现在正在阅读的人教版品德与社会伸出爱的手说课稿文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版品德与社会伸出爱的手说课稿 一、创设情境,激发情感。为了使学生很快进入学习状态,引起学生强烈的求知欲望并贴近学生生活事例的情景模拟,能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。因此,教学一开始杨丽莉老师用手语和同学们沟通,并让学生到前体会残疾人的生活。把学生带入残疾人的生活中,引出盲人、残疾人,而后让学生说说在你们身边也有一些残疾人,你了解他们吗?今天,老师和同学们共同走近残疾人的世界,去看看他们是怎么生活的?引出课题走近残疾人二、指导体验,引导发现。生动的情景模拟、亲身的体验,旨在引导学生学会换位思考,能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易,情感产生共鸣,心灵受到震撼。为了达到这样的目的两位教师充分设计学生活动,让学生体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者:让学生一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子等活动目的是体验残疾人生活的不便。模拟体验后,教师请同学们谈谈自己的感受。起初,学生们有可能感到活动有趣,发笑不止,但随着体验活动的进展,学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。让学生真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容,进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛,引发他们的爱心、同情心。三、整体感悟,产生同情为了使本课的教学掀起了高潮,实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。两位教师都精心选择的几位自强不息的残疾人代表,通过多媒体播放深深打动了学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻,学生感受到残疾人身残志坚的精神;接着展示残疾人优秀的运动员介绍,随后,教师适时地让学生观看有关残疾人(张海迪、何军权、北川的折翅芭蕾女孩李月等的资料)自强不息的先进事迹。通过“走近残疾人”、“体验残疾人生活”等环节的活动,感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使学生在心灵深处受到极大的触动,从而加深对残疾人的理解和关爱。教学时教师引导学生观看视频,通过观看视频图片使学生了解残疾人,感悟出残疾人在生活上的不容易,利用视频制造情境,这些是平时生活中孩子们看不到的,使他们了解到残疾人要比正常人付出更多的努力,使孩子们萌发对残疾人的同情心。四、感悟提高,拓展升华教学时王春宇教师设计播放千手观音,问:你知道这些美丽的舞蹈演员的故事吗?在没有音乐的无声的世界里,这些聋哑姐姐要练好这么绝美的舞蹈,该付出多少艰辛啊!播放残疾人舞蹈,说出在他们的背后还有很多的人帮助,比如说她们的手语教师、舞蹈教练等等,舞蹈的震撼效果,让学生再一次感受到残疾人群体的力量,和残疾人的了不起!他们用生命真心的拥抱生活,也让自己的生命美丽起来是的,他们的不幸让我们同情,他们的坚强更是让我们敬佩!多么不容易啊,正因为这样,他们更需要大家的尊重,需要我们的关爱。怎样帮助他们?同学们在小组里说说你的想法。这样的教学设计注重学生情感的投入与引发。课件千手观音录像的播放,在自主探究中开展教育活动。教师充分利用学生自己的生活经历与教材现有资源相结合的方法,让学生亲身感受体验残疾人生活的诸多不便和困难,进一步明确应该怎样正确对待残疾人。体现了自主探究学习、自我教育的理念。也让学生在心理上产生对残疾人的敬佩之情。在教学过程中,必须强调学生的主体参与,只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接,最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度,有效的突破了难点,突出了对重点知识的掌握。通过学生回答,引出残疾人虽然身有残疾,但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。对这些残疾人,党和政府又会怎样关爱他们呢?王春宇教师利用课件出示有关残疾人的专用的公共设施,国家政府对残疾人的关心我们还可以为他们做点什么呢?说说助残知识,并体会社会政府对残疾人的关爱。杨丽莉教师课件播放让世界充满爱命运对他们是残酷的,可是身残志坚的他们却能用一个健康、完整的心灵去拥抱这个色彩斑澜的世界,让我们用最热烈的掌声向他们投去我们的支持、鼓励吧!希望我们能用自己的实际行动,伸出温暖的手,献出自己的爱心,将这世界变成爱的乐园,让我们在爱的呼唤中行动起来,奉献我们的爱,让他们的生活更加方便、快乐,让世界更加灿烂美好。我们迅速行动起来,积极参与爱心活动,尽你我所能去帮助有困难的人。利用音效的作用,以一曲动人的旋律做衬托,改变了以往的一问一答式的课堂小结和拓展延伸,而变为教师的祝福和希望。升华本课的主题,体现了品德课的人文性。 同学们,关爱残疾人,帮助残疾人,是社会进步,人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动,伸出温暖的手,献出自己的爱心,将这世界变成爱的乐园,让我们在爱的呼唤中我们行动起来,奉献我们的爱,让他们的生活更加方便、快乐,让世界更加灿烂美好。我相信这样的教学,两位教师这样的设计,让学生在不同的类型的体验活动中,学生不仅用眼睛仔细观察,用耳朵认真倾听,用身体亲身经历,而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验。这种现实儿童与文本儿童的对话,健全儿童与残疾儿童的对话,教师与学生的对话,促进儿童对已有生活经验进行整理、反思与提升,帮助儿童形成认识、激发情感,使儿童了获得新的发展,体现了本课程发展观。这样不仅能够帮助学生参与社会、还能教会学生做人。这就是是品德与社会课程的核心。这样就达到学生了解、理解、尊重、关爱残疾人的教学目标。总之,教学中教师要从儿童的生活出发,选择生活中的例子,设计生活化的活动。以生活为起点。活动设计从儿童生活出发因而体会更深刻、更真实。这些都使课堂充满了亲和力,形成一种润物无声的教育效果,落实了预设的实效点。品德与社会蔚蓝色的地球说课稿 品德与社会蔚蓝色的地球说课稿各位评委老师,大家上午好! 今天我说课的内容是蔚蓝色的地球,本文转自教育文稿网 转载请注明出处。我是从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法、学法以及教学过程这五个方面来进行说课的。下面我分别从这五个方面爱进行一下说课: 一、 教材分析: 蔚蓝色的地球是人教版六年制小学品德与社会五年级下册第四单元我们生活的地球的第一课。本课题旨在让学生明白我们生活的地球是什么样,人们是怎样来认识和探索地球的。并感受人类的科学探索精神,对之产生崇敬精神的同时,激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。 关于人类对地球的认识和探索,基本上分为两个层面:(1)首先,围绕地球是什么,教材从地球的形状、大小、我们人类眼中的地球等方面让学生明白我们生活的地球是什么样,人们是怎样来认识地球的。(2)关于人类对地球的探索,教材通过从古到今,从人们早期的想象和人们的直觉到人类曾经漂洋过海的亲身实践,再到人类在太空上的科学探索,让学生感受人类探索地球的过程是漫长的。 二、 教学目标: 1、 知道有关地球的形状和大小等常识,感受人们在认识地球中所经历的漫长求索。 2、 知道在探索地球中的主要人物和事件。 3、 激发学生对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。 三、 教学重点、难点。 1、教学重点:知道有关地球的形状、大小等常识和在探索地球中的主要人物和事件。 2、教学难点:感受人们在认识地球中所经历的漫长求索,激发学生对进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。 四、教法和学法。 1、积极创设丰富的教学情境,激发学生学习的兴趣。 2、积极倡导自主、合作的学习方式,引导学生通过自主学习、讨论等方法,培养学生的合作精神和自主学习能力。=-小学教学设计网_www.XX= 3、充分开展探究活动,精心创设探究情境,引导学生进行探究学习。 五、教学过程设计。 在本节课中,我主要分了五个环节来进行教学: (一) 猜谜语导入,激发学生学习的兴趣。 好的开头,是一节课成功的标志。在开始上课时,我设计了猜谜语活动,先让学生互猜谜语,然后我课件出示谜语,在学生猜出谜底是地球时,我相机导入新课。通过师生互猜谜语,激发了学生学习的兴趣。 (二) 学习第一部分“从太空看地球” 我从学生都照过像这一现象入手,让学生进行设想:如果我们给地球照相,应该怎么照。在学生自由畅谈给地球照相的方法后,我请学生展示收集的地球照片。然后我又课件出示了学生还没有搜集到的地球照片,让学生来领略地的美丽与神奇。再组织学生根据欣赏的照片进行讨论交流:地球上的蓝色、黄色和白色各是什么,让学生对地球有更充分的认识。最后,让学生阅读教材内容和观看从太空看地球的视频录象,让学生了解人类历史上第一位从太空看地球全貌的人以及古希腊人对地球的测量,从而让学生了解地球基本情况:即地球的形状是圆的以及地球的大小。 (三) 学习第二部分:“人类对地球的探索”。 在导入后,我让学生阅读教材94页的内容,自主学习后,小组交流讨论,从古到今,人类是怎样对地球进行探索的。在学生回答后,让学生自由阅读教材95页了望台的内容,并组织学生互相交流自己收集的有关麦哲伦环球航行的资料。交流结束后,让学生上台展示自己和课本内容不一样的资料,再组织学生看航行路线图和麦哲伦一起做一次寰球旅行,让学生了解人类在探索地球的过程中付出的艰辛和努力,同时感受人类的科学探索精神,对之产生崇敬的精神,以此来激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。 (四)设计了活动 “知识抢答”,通过学生的抢答,活跃了课堂气氛,也更进一步激发了学习的兴趣。 (五) 结束课题。 最后,我向学生介绍了三本书籍,并课件出示了三本书籍的作者及内容简介情况,引导学生通过阅读科学书籍,来进一步激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。 我的说课到此结束,谢谢大家!我的生活需要谁(人教版品德与社会) 说课此文章来自中小学教育资源站 一、 说教材 新课程、新理念、新目标,为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台,尤其是小学生的品德教育,突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式。它是以儿童的社会生活为基础,关注每个儿童丰富的内心世界和主题人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 我们的生活需要谁是实验教材中三年级下册第三单元“生活不能没有他们”中的第一节,孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务,但他们并没有思考到正是由于有了无数人的服务,才给大家的生活带来了许多方便,他们还意识不到人与人之间存在着一种相互树立联系和相互依存的关系。通过本课的一系列的活动,要让学生初步明白在我们的社会中,人与人是相互服务、相互依赖的。我们的生活离不开各行各业的人们。本课的教学体现了课程标准中帮助学生参与社会,学会做人的核心理念。为此,我结合学生的实际情况,制定以下教学目标: 1、 具体通过观察、体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便。 2、 初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。 3、 能够自己设定主题,在生活周围地区进行实地考察,并能讲述自己观察后的感受。 其中,让学生通过观察和体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者是本次教学活动的重点。而运用考察的方法进行社会研究,初步感受人们在生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系是本次教学活动的难点。 二、 说课型 新的课程标准指出:“品德与社会课程设计的思路是:一天主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。一条主线即以儿童社会生活为主线,点面结合的面是儿童逐步扩大的生活领域,点是社会生活的几个重要因素,在面上选点,组织教学内容”因此,现在的品德与社会课的教学不同于以往单一的活动课,以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式,是一项充满个性化和创造性的学习活动,要体现各学科知识的综合运用,体现书本学习与实践活动的紧密结合。 从课程标准倡导的理念和目标出发,不是简单的通过一节课就能达到目的,需要从多种渠道来开展,因此我将此次活动设计为从课堂到校外,又从校外到课堂,再延伸到校外的交叉反复的一系列实践活动。具体的活动时间为课堂实践两课时,课外调查一周。 三、 说教法 在本课的教学中,根据学生的实际情况和新课标的要求,我主要采用以下几种教学方法: 1、 互动教学,品德与社会的教学过程应该是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动构建过程。在教学设计中创设师生交往的互动互惠的教学活动,使品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中,注重师生间教与学的沟通交往,多维互动,师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。 2、 直观教学,直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式,也是学生喜爱的一种教学方式,更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中,主要借助多媒体这种现代化的教学手段,将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生,辅助教学。 3、 创设情景教学,品德与社会课程标准更是关注学生通过一个个主题活动让儿童或的情感体验,培养行为习惯,在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生主动收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 四、 说学法 新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式,在这组教学中,通过引导学生实地观察、访问,进行模拟游戏的活动,使学生获得直接的感受。 五、 说教学程序 整个教学设计,就是依赖于上述理念,依赖于教学要“以人为本”,“关注学生的需要”,体现学生的个性特点,教学作为培养人的活动,它原本就应该是儿童的一种现实生活,是儿童的一种生命活动方式。我的教学设计重在实践,实践过程主要分为四部分: 1、初步感知,事例分析。 2、走进社区,实践调查。 3、相互交流,展示活动。 4、模拟情景,体验生活。 1、 初步感知,事例分析 教学中我是这样设计的、实施的:今天我们要认识一个新朋友小明,我们来看看他一天的生活吧。(课件演示吃早餐、走在上学的路上、乘坐公共汽车去学校、到学校上课、放学后到文具店、回到家里看电视) 导入首先从小明一天的经历入手,通过课件的演示把小明一天所做的事进行分析讨论,思考:小明在一天的生活中做了哪些事?做这些事需要谁的服务?他们是怎样为我们服务的?也可以谈谈看了

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