人教部编版七年级语文下册：《伟大的悲剧》教学设计

人教部编版七年级语文下册：伟大的悲剧教学设计伟大的悲剧教学设计教学目标：1. 理清故事情节，概括文章内容。2. 品味语言，把握作者思想感情。3. 感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神。教学重点：1.理清故事情节，概括文章内容。2.感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神 。教学难点：品味语言，把握作者思想感情。教学过程：一、导入新课冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以酷寒凶险回绝了人类好奇的拜访。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极到底记录了怎样的英雄故事？今天，就让我们一起来学习奥地利作家茨威格的伟大的悲剧。（请同学们大声的朗读一遍题目和作者，一二，板书）二、出示目标1. 理清故事情节，概括文章内容。2. 品味语言，把握作者思想感情。3. 感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神。 三、预习检测1.下列加点字注音全对的一项是（ ）。 A 拽出（zhui） 鲍尔斯（bo） 忧心忡忡（chng）B 角逐（ju） 履行（l） 怏怏不乐（yng）C 毋宁（w） 钦佩（qng） 精疲力竭（ji）D 凛冽（ln） 尽快（ jn ） 坚持不懈（xi）2.下列选项中没有错别字的一项是（ ） A 吞噬 堡垒 辜负 白雪皑皑B 凛冽 消蚀 告罄 毛骨悚然C 赢弱 癫狂 遗孀 耀武扬威D 厄运 无垠 鲁莽 震震有词四、整体感知请同学们快速浏览课文，概括文章主要内容。（解决了字词，下面谁能给大家讲一讲这个英雄的故事呢？请同学们快速浏览课文，概括文章主要内容。）明确：斯科特一行继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。五、问题探究斯科特一行在返回的途中，经过了70多天的垂死挣扎，当燃油和食物均已告罄时，被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。1.斯科特一行在返回的途中，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。文中哪些地方体现了悲壮呢？2.斯科特一行的结局虽然是悲壮的，但却是伟大的。你认为他的伟大体现在哪些地方呢？六、品味语言英雄的悲壮与伟大不仅仅体现在内容上，更体现在文章的字里行间，让我们一起来品读这些句子吧。1.奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。” （语言描写）2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 （比喻修辞）3.“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。（炼字角度）（每次我读到这里都会热泪盈眶。同学们，我想听一听你们的理解。谁来读一读？老师都被感动了，你读出了斯科特最后的愿望。特别是“可怕的我的遗孀”一句读出了生死离别时的感情。）孩子们，大家觉得这些英雄在生命结束的时候后悔过吗？仇恨过吗？这是为什么呢？因为他们愿意为国家作贡献，他们觉得为科学献身非常有价值。同学们说得太好了。在事业上，他们流露出的是勇敢，是坚毅，是执着，是为事业而甘于献身的英雄气概！对亲人，对朋友，对祖国，他们流露出来的是无私的爱。正是内心深处热烈的情感让他们从来不曾冰冷过。孩子们，英雄离我们远去了。他们不遗憾，我们就不悲伤。因为死亡不是生命的终止，而是生命的升华。请大家齐读课文最后一段文字。（生齐读，师画“十字架”。）七、拓展提升这就是位于南极极点，海拔2900 米的科学实验站阿蒙森-斯科特站。它以最先到达南极点的两位探险家的姓氏命名，表达了人们对英雄的纪念。这就是收录着拿破仑、托尔斯泰、歌德等人的传记的集子人类的群星闪耀时。但它同时也收录了“失败者斯科特”的探险事迹，表达了作者对英雄的敬仰。我们心中一定都有一个属于自己的“斯科特”，请你给他们写一段话，说说这些“失败的英雄”的伟大之处。八、教师寄语我想，对我们来说，告慰英雄