2019年六年级数学下册用数对表示位置教学分析冀教版.doc

2019年六年级数学下册用数对表示位置教学分析冀教版教学内容：冀教版数学六年级下册第5、6页。教学目标：1.结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。2.在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。3.体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。教学分析与建议：1.教材分析教材选择了学生身边的、现实的典型素材，呈现了某班同学在教室里的座位示意图，以及关于排和列的规定，并在示意图中标出了红红和亮亮的位置。以交流的方式呈现了红红和亮亮座在教室第几列、第几排，进一步介绍第几列、第几排的实际含义。在认识“列”和“排”的基础上，教材提出“说一说，你在教室里的位置是第几列，第几排？”的问题，让学生结合本班同学的座位情况，充分表述自己的位置。接着通过兔博士的话说明第几排、第几列可以用数对表示，并呈现了用数对表示红红和亮亮位置的方格图。使学生经历本人具体情况到用数对表示的发展过程。最后提出：你的座位可以用哪个数对来表示？你好朋友的座位可以用哪个数对来表示？ “试一试”设计了在方格纸上用数对确定位置的练习。2.学生分析用数对表示位置，并在方格纸中用数对确定位置，对小学生来讲是比较抽象的内容。教材通过学生非常熟悉的用第几列，第几排描述每个人的位置，抽象出“几列”“几排”的两个数表示位置，首先使学生理解数对表示的意义，进而学会用数对确定位置。3.教学建议教学时，首先要让学生经历抽象第几列、第几排到数对的数学化过程，一是师生要明确使用座位表的含义，这是本节课教与学的关键。生活中，教师看班里同学的座位和座位表上的是一致的，但在学生眼里，自己的座位恰恰和座位表上是对立的，学生确定的“第一列”都在自己的左侧，这和座位表中的“第一列”正好相反。因此，看懂座位表是本节课的教学关键。教学时，可先结合本班学生座位情况让学生说一说自己坐在哪里。他们凭自己的感受和经验，在交流中可能会出现不同的表述，如小明坐在第4组第3个、小芳坐在第3排第4个甚至会出现有争议的描述。这时教师可以让学生拿出制作好的座位表，以红红为例，说说红红坐在教室的什么位置。二是正确理解“列”“排”的含义。明确“列”“排”的含义及确定第几列、第几排的一般规律是本节课教学的重点，教师引导学生表述：红红坐在第2列，第3排。使学生明确：竖排叫做“列”，横排叫做“排”。确定第几列一般是从左往右数，确定第几排一般是从前往后（从下往上）数，这样就与平面直角坐标系上表示一个点的位置是一致的。并让学生体会到正是这些规定与约定，才是人们在确定位置时有一定的结论。教师还可以让学生先说列数、再说排数的方法，说一说其他同学所在的位置，帮助学生巩固对列、排的认识。三是要让学生明白在方格图中纵、横数字所表示的含义，既：横向的数字表示列，纵向的数字表示排；知道“数对”表示的点就是“列”与“排”的交叉点。附送：2019年六年级数学下册空间与图形复习教案苏教版复习内容教科书第12册第97-98页“整理与反思”和“练习与实践”7-10题。知识要点1平面图形的特征：图形边的特征角的特征长方形对边平行且相等四个角都是直角正方形四条边都相等四个角都是直角平行四边形对边平行且相等对角相等梯形只有一组对边平行四个角的内角和是360三角形两边之和大于第三边三个角的内角和是180 圆由一条曲线围成通过圆心两端在圆上的线段叫直径2画平面图形的高。3三角形的内角和。求三角形中未知的一个角或几个角的度数，涉及到综合运用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有关比的知识。4把多边形分成几个简单的图形。教学目标1通过复习，加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。2通过复习，进一步体会平面图形与现实生活的密切联系，积累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强空间观念。3通过复习，进一步感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性，产生继续探索学习的积极心向，增强学好数学的信心。教学建议复习平面图形的特征时，一、要抓住从直观图形到抽象知识的概括，由具体的某个图形再进行归类，找出共同特征。二、可引导学生思考以下几方面的问题：等边三角形与等腰三角形具有怎样的关系？它们与三角形具有怎样的关系？平行四边形、梯形和四边形具有怎样的关系？正方形、长方形与平行四边形具有怎样的关系？圆的圆心、半径、直径的含义分别是什么？分别用什么字母表示。三、解决“练习与实践”的7、8、9题时，要注重学生方法的指导，画法要规范，画三角形时要考虑全面，求角的度数时的方法是否最优。知识链接1长方形和正方形（教科书三上P58 例题）2平行四边形、梯形（教科书四下P4347例题）3三角形（教科书四下P23例2，P24例3，P28的例题）4圆（教科书五下P93-94的例题）教学过程一、回顾并整理“围成的平面图形”1提出要求：请大家回忆，我们学过哪些围成的平面图形？先画出相关的图形，再在小组里交流一下。2进一步要求；如果把这些平面图形分成两类，可以怎样分？引导学生认识到：由线段围成的平面图形分为一类，由曲线或由曲线和线段共同围成平面图形分为一类。3追问：由线段围成的平面图形都可称为什么图形？如果把多边形进一步分类，可以怎样分？4让学生在画出的三角形、平行四边形和梯形上作高，在画出的圆中用字母标出圆心、半径和直径。二、回顾并整理三角形的特征、分类，以及有关特殊三角形之间的关系1提出要求：关于三角形的知识，你能想到哪些？小组先交流再全班交流。2出示三角形的分类图。（图1）（图1）（图2）说说你是怎样理解这个图形的？什么样的三角形是锐角三角形直角三角形和钝角三角形？追问：能不能找到一个三角形，既不是锐角三角形，又不是直角三角形和钝角三角形？讨论：在一个三角形中，最多有几个直角，最多有几个钝角？为什么？3出示三角形的集合图。（图2）提问：你是怎样理解上面这个图形的？什么样的三角形是等腰三角形？什么样的三角形是等边三角形？判断下面说法是否正确：（1）等边三角形一定是等腰三角形。（ ）（2）等腰三角形一定是等边三角形？两边之和大于第三边。你能用学过的其他知识来解释上面的结论吗？4完成“练习与实践”第8、9题。第8题让学生先独立选一选，再要求说说选择时是怎样想的。第9题先让学生独立算一算、填一填，再指名说说计算时的思考过程。三、回顾并整理四边形的特征，以及相关四边形之间的关系1提出要求：我们学过的四边形有哪些？你能试着画一个示意图来表示这些四边形之间的关系吗？2学生尝试画图并进行交流。讨论，你是怎样理解上面这示意图的？什么样的四边形是平行四边形？什么样的四边形是梯形？判断下面说法是否正确。（1）长方形一定是平行四边形。（ ）（2）平行四边形一定是长方形。（3）正方形一定是长方形。（4）长方形一定是正方形。提问：平行四边形、长方形、正方形之间的关系还可以怎样表达？3指导完成“练习与实践”第7题。提醒学生要借助工具规范地作图，再指名说说具体的画图过程。四、指导完成“练习与实践”第10题和思考题第10题先让学生在小组里讨论分割图形的方法，并试着分一分，再通过交流和评点，使学生进一步体会不同分割方法的特点。思考题可以先让学生在图中画出相应的线段，再数一数三角形一共有多少个，并说一说这些三角形各是什么三角形。五、全课小结通过这节课的复习，你对平面图形又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？或哪些自己认为需要进一步研究的问题？习题精编一、认真思考，准能填好1三角形的一个内角正好等于其余两个内角的和，这是一个（ ）三角形。2一个等腰三角形，它的顶角是72，它的底角是（ ）度。3一个等腰三角形的两条边分别是5厘米和8厘米，那么它的周长最多是（ ）厘米，最少是（ ）厘米。（第三条边为整厘米数）4用圆规画一个周长是12 .56厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是（ ）厘米。5用360厘米长的铁丝围成一个三角形，三条边长度的比是1：2：3，它的三条边的长度分别是（ ）、（ ）和（ ）厘米。二、仔细推敲，准确判断1小明说：我用11厘米、1厘米、1厘米的三根小棒围成了一个等腰三角形。他的话对吗？为什么？2小芳说：我用两块一样的三角板拼成了一个大的三角形，这个三角形的内角和是360。她的话对吗？为什么？三、反复权衡，慎重选择1人们常用三角形的（ ）性生产自行车大梁，运用平行四边形的（ ）性应用电动大门。A、稳定性 B、易变形 C、平衡性2平行四边形有（ ）高，梯形有（ ）条高，三角形有（ ）条高。A、无数