《抛硬币—感受不确定性》教学设计.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）抛硬币感受不确定性教学设计教材分析：抛硬币一课是义务教育课程标准实验教材北师大版第三册第九单元统计与猜测的第三课时，纵观教材共分三个活动：抛硬币、猜一猜、连一连，分别侧重说明三个问题：可能、不可能、一定。“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。另外，本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸如“可能” “一定” “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“ 抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。抛硬币一课是学生第一次学习概率的知识，而且这节课的知识点就是让学生体会不确定性，为学生三、四五年级学习可能性有大有小的、游戏公平定量描述可能性做铺垫。学生分析：对于二年级的孩子来讲，在本课之前有一定的生活经验，有一些比较简单的推理能力和分析问题的能力，更重要的是他们有充足的兴趣去做一些简单的游戏活动。但是对于低年级的孩子来说他们的自控能力比较弱，课堂上不受控制的因素比较多。做游戏前的游戏规则要给学生以明示。依据新课程标准、教材内容的特点及学生实际，确定本节课的教学目标： 教学目标：1.在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。3.培养学生初步的合作意识，及运用所学知识解决简单生活问题的能力。重点：感受不确定现象难点：可能性”知识中一些“确定性事件”和“不确定性事件”。教学准备:师生每人一枚硬币。每组3个红球、3个黄球。5个红球，5个黄球及盒子。教学过程设计：一 引入新课（通过简单的猜测，引入新课，激发学生学习兴趣）很高兴能和大家在这里一起上课，今天，我给大家准备了两个游戏题：分别装在红、蓝两个不同颜色的信封里，其中一个信封里装着一个有趣的“抛硬币”游戏题，你们猜，他可能在那个信封里？生会出现的答案：在红色的！在蓝色的，可能在红色的，也可能在蓝色的！告诉你正确答案,他在红色信封里！【设计意图】：通过一个简单的猜测活动，把学生的积极性调动起来）二 抛硬币（通过抛硬币活动，让学生亲身感受到事件发生的可能性。）师：同学们你们喜欢做游戏吗？其实有很多游戏蕴含着许多数学知识和奥秘呢！今天淘气和笑笑也来参加我们的游戏了，还特意托我带来一样宝贝和大家分享，想知道它是什么吗?师： 请看，宝贝就躲在我的手中呢。这是什么呢？（教师出示一枚硬币）师：你能区分哪面是硬币的正面？哪面是硬币的反面吗？生可能回答：有1元字样的那面是正面，有花朵图案的一面是反面【设计意图】：先达成共识确定好硬币正反面，避免后面的活动出现散乱。师：请看，我把硬币往空中一抛，你们猜硬币落地后，哪面朝上？生可能回答正面，可能回答反面，也有可能回答可能是正面也可能是反面师：到底哪面朝上，我们来验证一下：抛硬币游戏规则：1.两人一组，甲同学先猜测哪面朝上？乙同学来抛，2.甲把看到的结果填到表格里。然后甲乙交换抛硬币。3.一人只能抛5次！注意，不要让硬币掉到地上去。【设计意图】：从简单的活动中让每个孩子体会到抛硬币的结果会出现的两种可能性，通过游戏规则的出示，使本环节达到在有趣的游戏中，有序、有效。汇报交流：把你们抛硬币的结果说给大家听！学生可能出现的答案：我猜的抛的一样，我猜的和自己抛的不一样，我猜正面，他却出现的是反面。师：你们每次都能猜对吗？生：不能！师:为什么？生：可能会回答：因为硬币只有两个面正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。师要给与肯定！师：正是因为硬币有正反两个面，所以当硬币落下去之后，会有两种情况，可能正面朝上，也可能反面朝上！这就是我们这节课要研究的问题：可能性（板书）三摸球游戏：（通过摸球游戏，让学生亲身感受到事件发生的不可能性。）师：现在我手里只有一个蓝色信封，也只剩下一个游戏题了.这个游戏题在哪个信封里呢？生：蓝色！师：你是怎么判断的 ？生：只有蓝色信封了，所以一定在蓝色信封里！师打开验证！（一）摸球师：每个小组的桌上都放有一个盒子，打开看一看，里面装有3个白球，3个黄球。我们先来猜一猜，从这个盒子里任意摸一个球，会是什么颜色的？生可能说：白球；黄球，可能是白球，也可能是黄球！这是只是我们的猜测，现在同学们4人一组，做摸球游戏。看规则：一、 小组内每人摸一两次，摸之前先猜会摸到什么颜色的球，再摸球。二、 组长组织大家摸球，记录员做好记录三、 每次摸球前将盒子摇一摇，不许偷看。摸完后放回盒子里摇一摇。学生摸球，教师参与其中，巡视指导。(二)汇报说说你们组的摸球情况？生：可能会出现说出摸到球的次数多少的问题，老师不要强调可能性的大小，老师引导学生感受，每次摸到的球可能是黄球，也可能是白球。师：为什么我们摸球之前会猜不对呢？生：因为盒子有两种颜色的球，所以可能摸到白球，也可能摸到黄球！【设计意图】：让学生经历猜测、验证、思考的过程，体验事件的可能性。（三）思考：会摸到黑球吗？师：老师现在在增加一个要求：从这个盒子摸出黑球者有奖。生:议论纷纷，激起矛盾，学生思考：能否摸到黑球？生：不可能摸到黑球，因为这个盒子里没有黑球。师：摸不到黑球，这个盒子可能摸出白球，可能摸出黄球，还可能摸球其他颜色的球吗?生：不可能（教师择机板书）师：你是怎么想的？说一说。【设计意图】：让学生体验到这个事件发生的可能只有两种，一种是摸到黄球，一种是摸到白球，而不可能是黑球。让学生体验不可能发生的事件。（三）摸球比赛。体验“一定”发生的事情。下面，我们请两个同学来做游戏，把让两个同学背过身！当众装球：出示两个盒子（A盒装5个黄球，B盒装5个白球）请男女生各一名比赛：男生摸B盒，女生摸A盒，每人摸5次，摸到黄球次数最的获胜。男生先摸，结果全是白球。女生摸时，到第三次时，师进行猜测：现在我不看，就能猜测出，这次女生摸的一定（板书）是黄球。【设计意图】：激起矛盾，让学生进行思考，感受到事件发生的一定性。）为什么是这样呢？引起学生的思考？生可能会说:因为A盒装的全是黄球，所以女生一定能摸到黄球。因为B盒里装的全是白球，所以男生不可能摸到黄球。师：同学生的想法对不对呢，我们来看盒子，打开验证。原来是这样啊！大家想想：A盒里摸球，任意摸一个结果会怎样？B盒里摸球，会摸到黄球吗？生：这时的回答可能会用生活中的词语来描述，都是(一定)是黄球，老师注意引导。这样看来有些事件的发生是一定的，有些事件的发生是不可能的。想想生活中，什么事情不可能发生？生:可能会出现多种多样 的答案，老师注意分辨与肯定。什么事件在生活中是一定会发生的呢？生回答！四：巩固新知。1.通过刚才的摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是不确定的。下面这些题你能解决吗？出示连一连。学生做完后汇报。【设计意图】：通过连一线，巩固学生对于事件的可能、不可能、一定的判断。2.机动练习题：果冻拼装：（出示三种果冻：香橙味、草莓味、苹果味）师：请按要求装盘。（1） 随手拿一个，一定是苹果味的。（2） 随手拿一个，不可能是苹果味的。（3） 随收拿一个，可能是苹果味的。四人一组。装好后，汇报！并要求学生说出是怎样装的！【设计意图】：让学生通过合作，运用所学知识解决简单生活问题的。五：课外延伸