河北省雄县七年级语文下册7土地的誓言学案无答案新人教版.docx

土地的誓言导学案【学习目标】1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情并积累词语。2、揣摩品味本文具有激情的语言。3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。【学习重点】1、揣摩精彩的段落和语句。2、体会作者的思想感情。【学习难点】揣摩、欣赏精彩段落和语句。【自主预习案】1、给下列加点字注音。炽痛（ ）_嗥鸣（ ） 斑斓（ ） 谰语（ ）亘古（ ）_镐头（ ）召唤（ ）默契（ ） 田垄（ ） 污秽（ ）怪诞（ ） 蚱蜢（ ）（ ）泛滥（）桦树（ ）2、解释下列词语。炽痛：_ 谰语： _ 亘古：_ 污秽： _ _ 3文学常识填空。土地的誓言的作者是 _，原名 _，_ 作家。本文是一篇_ （文体），充溢着_ 、_ 的爱国情怀。4、 对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ）A. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。B. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。C. 教学设计文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。D. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。5如何理解本文的标题“土地的誓言”？（从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。）【课内探究案】一、歌曲播放、激情引读：1、教师播放歌曲松花江上，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、“九一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵： 教师配乐范读课文。要求：a注意把握教师的语气语调重音；b划出你不认识的生字词语。c感受文中的情感。学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？_ _ 三、合作探究，品读赏析1、合作探究： 作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？2、品读赏析：、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）学法指导：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。本文大量的使用排比，其好处是：_ _ 文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，为什么不用“它”？而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立”，为什么？四、回味赛读，互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。五、总结课文，拓展延伸同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的少年中国说中的一段：故今日之责任，