教育论文：在小学音乐教学中尊重学生差异.doc

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至今为止还找不到确切的定义，也没有完整的答案可以描述。如果一个孩子充分表现出对音乐的兴趣，听到音乐能自然哼唱旋律或舞动身体，拥有一副好歌喉和极佳的音准，能轻易地在乐器上弹奏出听到的旋律，有绝佳的听力和音感，视谱能力或背谱能力很强，有灵活的演奏技巧，敏锐的节奏感和和声感，有创作的兴趣和灵感，演唱或演奏时具有丰富的情感和音乐性，以上拥有其中一项或数项特质，都可能显示孩子具有音乐天份，但也可能不是如此。音乐天份没有一定的面貌或标准可以证明。所以靠后天即教师的培养与引导，学生完全有可能提高自身的音乐表现能力，对于小学低年级的学生，其可塑性更是值得我们教师去深思与研究。世界上没有完全相同的两片叶子，学生之间的个体音乐天分也不可能是相同的。然而，在传统的音乐教学中，往往是教师以相同的方式对待每个学生，每个学生以相同的方式学习音乐学科。这种看似公平的教学，实际上是对学生间差异的漠视，是对学生个性的抹杀面。对班级中有差异的学生，尤其是一些边远地区的学校，像我们学校，地处上海郊区的边远学校，生源差的问题十分严峻。由于种种原因，生源参差不齐，差异更大，我们应该如何实施差异教学呢？如何使学困生在老师的差异教学中有所发展，有所进步，进而让音乐课堂呈现丰富多彩的格局？我想其中的关键是教师要充分尊重学生的“个体天分”差异，因人而异，采取不同的差异教学。如同一首歌的教学，对个体音乐天分较好的学生从表情、肢体语言等方面做更高的要求，而对于天分一般的学生，只要唱准歌曲的旋律就是成功的表现，在尊重学生“个体天分”差异的同时让每位学生都体会到学习音乐的乐趣。心理学研究表明：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣在人的生活中有着重要的意义。怎样才能激发学生学习音乐的兴趣？另一项心理学研究表明，当学生的行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉悦、积极、主动的情绪体验，就会以百倍的信心、饱满的热情投入到学习中。相反，当学生们的愿望和行为受到教师的否定、批评、指责时，则有可能产生挫折感，引发消极情绪和抵触行为。针对这一点我认为，要激发学生学习音乐的兴趣，教师第一步要做的就是肯定学生，表扬他们。在音乐课上，学生由于自己的努力，在一次成功的演唱、一段精彩的表演、一个满意的回答后，心情会十分舒畅。这时教师要及时发现，捕捉学生智慧的火花，对学生的出色表现给予充分的肯定和赞赏，千万不要吝啬自己的感情和语言，而要及时、巧妙地运用鼓励的艺术，激发学生的积极情绪，让学生知道你在关注他、赞赏他。学生的素质存在差异，但每位学生都有自己的闪光点。有的歌唱得好，有的舞跳得棒，有的会演奏乐器，有的能表演音乐剧。教师在教学中应让学生展现自我，扬长避短。如如果非要让一个表现能力欠缺的学生，不折不扣地达到全班统一的要求，甚至达到老师的理想要求，也许经过老师学生的共同努力(比如挤占学生的自由时间进行补课、个别教育等)，可以勉强达到，但从心理学的角度看，这样做是不合理的，也是缺乏效率的，更不符合二期课改“激发学生学习音乐的兴趣”的理念。二、尊重学生学习能力差异，构建分层有效课堂教学。众所周知，十个手指不会一般齐，更何况是学生呢？由于先天遗传和后天教育环境的差异，学生在学习上的能力是有差异的，可以说在音乐领域，这种差异是十分明显的。对于老师的要求，有的学生可以轻松达到，有的则费九牛二虎之力，也未见成效。关于学生音乐学习能力差异性的研究，学校教研组曾组织力量寻求一些有关差异教学的教学智慧，试图为我所用，但很少有，即便有，也是一些零零碎碎的片言只语。因为音乐是一门强调体验的艺术，如果用“标准答案”去套显然是不适宜的：对于小学低年级的学生来说，尤其是对音乐的感受体验、表现创造能力，学生的差异十分显著；而对于中高年级的学生来说，更多的差异可能在于音乐的理论知识点的学习、某些器乐的技能技巧方面等等。围绕学生学习能力上存在的各种差异，教师要突出学生个性的健康发展。如在我低年级的课堂教学中对于一部分表现力较差的学生，在音乐活动中，不失时机激发他们的想象与联想，培养其感悟能力和创新意识，从而提高音乐的表现与创作能力。如果我们教师只是笼统了解学生的学习情况，没有充分认识到学生的学习能力差异，就会使课堂教学趋于形式化，课堂只成为少部分学生的舞台，而其它的学生却更象是课堂中的一个摆设。他们或讲话、或做其他事、或发呆，当了旁听生。久而久之这些学生就养成了音乐课上的恶性循环：他们学习音乐的能力越差，就越是不愿意去认真学习，结果音乐成绩可想而知。所以我在课堂教学中充分尊重学生在音乐学习能力上的差异，我认为在音乐教学中应该针对不同学习能力的学生，学习的内容与目标可以有不同的层次与要求。根据学生认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每个学生每周、每月、每学期、每年、每个阶段在原有知识的基础上都能获得充分的最大化的发展。总结起来就是：了解差异，分类建组；针对差异，分类目标；面向全体，因材施教；阶段考查，分类考核；发展性评价，不断提高。例如我在教学中针对歌曲的演唱，制定出四个不同层次的评价标准：基础好的学生，优秀的标准是有感情地演唱歌曲，随伴奏准确开始和结束，并能准确表达歌曲的情感；基础中等的学生，优秀的标准是随伴奏准确、流畅地演唱歌曲；基础差的学生，能随范唱完整演唱歌曲即可获优；胆子小、基础极差、不喜爱音乐的学生，哪怕只勇敢地走上台，演唱一句歌词，那也是成功，会得到同学们鼓励的掌声，给予及格，守纪律的，可以加分升级至良好。三、 尊重学生性格表现差异，呈现课堂评价多彩局面。和谐是一种完美，是自然界、人类社会思维存在的最理想状态。新课程强调以学生发展为本，和谐师生关系。师生之间具有轻松愉快的情感沟通与智慧交流，课堂上充满欢乐、和谐、合作和互动。教师与学生建立一种民主、平等、尊重、理解的师生关系。这里至关重要的是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。对待同一现实，学生所持的态度和采取的行为方式是不同的，这就是性格差异。在音乐领域，这种差异亦是十分明显的。因此，在课堂教学中，我充分尊重学生的性格差异，让学生的个性得以发挥，让音乐课堂呈现丰富多彩的格局。对于小学生来讲，他们对音乐的联想与想像，不仅需要借助歌曲的歌词、乐曲的标题、故事情节等，更需要借助自己的生活经验，不同的生活经验，使他们对同一段音乐产生不同的联想。比如，给一段欢快的音乐，学生联想，有的学生联想到自己在田野里与小伙伴玩耍的情景，有的学生联想到自己在游乐场嬉戏的情景，有的学生则联想到在动物园游玩的情景，有的则联想到自己在春游时爬山的情景。答案是多种多样的，而且是具体化、生活化的，因为这些都是他们亲身经历的，我在评价时，都尊重这些差异，同时用赞许的、同化的态度去肯定、鼓励。比如说：“你想的真美呀!老师也想参加你们的活动”等等，让评价充满生活的情趣。作为人类灵魂的工程师，老师不能以同一标准去衡量所有学生，而应尊重学生的个体差异，在教学中建立多元交互的评价标准，以学生的个性特点为基础，把全体学生参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的兴趣，促进学生音乐素养的形成与个性的不断发展，让评价更具人性魅力。美国教育家杜威认为：“教育即经验的改造”。所以在我的教学评价中，十分明确“教育只有扎根于儿童的生活与经验，教育才能发挥自己的效能，教育才有意义”。而且，学生是在不同的环境中成长，经历着不同的经历享受着不同的生活，他的生活经验是有差异的，这种差异也理应得到尊重。尤其在自我表现方面，只有当外界如教师和同伴的评价促使个人心理转变，自我表现才会才会导致学生发生根本改变，也才能达到音乐教育促进学生的精神世界，达到培育高尚的情操和完善的人格的目的。在音乐教学中，作为教师，我们应该时时事事从学生出发，尊重个体差异，积极地、耐心地俯下身来倾听学生的声音，用一双热情、冷静而又充满智慧的眼睛去发现、珍视每棵富有个性的小苗，并创造各种机会，让学生尽情地展现自我、展示才华，每棵小苗都茁壮成长，让每块金子都闪闪发光。综上所述，教学面向全体并实行差异教学，是教育改革不断深化的需要，是社会发展的需要，也是关注民生、服务民生的具体表现。我在课堂教学中充分尊重学生音乐学习各方面的差异，依据新课标提出的理念、目标，让每一个学生都有进步，全面提高音乐课堂教学质效。通过研究，初步探索出适合差异教学的可操作的、适用性强的方法、策略，让后进生得以发展和提高，达到课程标准规定的基本要求，使优秀生更加优异，真正达成“和而不同”、“同则不继”的教育目标。8啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊在小学音乐教学中尊重学生差异啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊音乐智能,对节奏,旋律,节拍等方面的感知就明显.那么什么是音乐天份 至今.二,尊重学生学