北师大版二年级数学下册第六单元认识直角.docx

北师大版二年级数学下册第六单元认识图形认识直角教学设计大庄小学 杨彩虹教学目标：1. 通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。 2. 学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。 3. 通过生活情景的创设，让学生感受生活中处处有数学，同时也感受到几何图形的美。教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。教学难点：接近直角的角的判断。教学准备：教具：多媒体课件，一副大三角板，一个活动角。学具：作业纸（找图形中的角），水彩笔，一副三角板，一个活动角，草稿本。教学过程：一、认识直角1.认一认直角。师：同学们，昨天，咱们认识了一个新朋友角（板书）。（出示课件）看看它们又藏在哪儿了？（生指角）师：这些角有什么特别的地方？结合生的回答得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。师：小朋友知道它是什么角吗？生：直角。师：对，这就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。（板书：直角）直角边的概念直角的这两条边称为直角边。（出示课件） 2. 教学直角符号。 师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。（课件演示）看看它和以前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号直角符号。 3.找一找生活中的直角。 师：在生活中，你还见过哪些直角? 生1：课桌面的四个角。 生2：每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。） 生3： 师出示一个不能确定的角：怎么来判断到底是不是直角呢？ 引出介绍：我们手上就有一件很方便的法宝三角尺，三角尺是判断直角的工具。（投影演示） 师演示三角尺验证的过程：顶点和顶点重合，边与一条直角 边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。 师：刚才，咱们找了那么多直角，有的在书角上，有的在墙角上，那这些直角大小一样吗？（课件演示）小结：所有的直角都是一样大的，只是边的长短不同而已。 4.说一说，下面哪些角是直角？（课件） (1)生观察后汇报。 当生说到第二个图形是直角时，师追问：没有标注直角符号的也是直角吗？ 引导学生用法器（三角尺）验证直角。 得出：直角放的端端正正是直角，斜着放也是直角，只要两条直角边之间是方方的就行。 （2）谁能给这个斜斜的直角标上直角符号？（实物投影上展示。）其他同学作业纸上尝试。 小结：当你以后见到这个符号的时候，就知道这个角一定是直角，或者你发现了直角，应该用这样的符号给它标记出来。 二、认识钝角和锐角1.认角，引出钝角、锐角的概念。（出示课件）师：第一个角是直角吗？生：不是，比直角大的是钝角。师：（课件出示：钝角）你怎么知道的？为什么叫钝角呢？ 生：比直角大的叫钝角。（板书：钝角）钝角比直角大（锐角教法同上。）师：锐字这样写，老师课前查了字典，锐就是锐利、尖锐的意思，所以锐角看上去都是小小的、尖尖的。2.玩角，感悟三类角之间的关系。师：小朋友，喜欢变魔术吗？拿出你的活动角，让我们自己也当一回小魔术师吧。（1）直角变锐角。小节：把两条边都往里压。一条边不动，另一条边往里压。（2）直角再变钝角。小节：把两条边都往外拉，往外张开。一条边不动，另一条边往外拉。 3.摆角，巩固三类角的概念。 师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会摆角吗？请拿出小棒，在桌面上摆出一个锐角，一个直角，一个钝角。 （1）学生自由摆角，师巡视。 （2）反馈。 三、巩固认识、拓展提升 1.拼角，提升对直角、锐角、钝角的认识。 （1）同学们，神奇的三角尺还能拼出许多角来呢。 你们看，用三角尺上的这两个锐角拼出了一个什么角？（锐角。）用这两个锐角拼出什么角？（直角。）用一个钝角和一个锐角拼出了什么角？（钝角。）（教师演示并投影） 很漂亮吧！想创作出比老师更多更漂亮的角吗？ 听清要求：同桌两人一共4把三角尺，任选两把，同桌合作拼一拼，第4组拼锐角、第3组拼直角、第1、2组拼钝角。拼好的举手，有机会上黑板展示你的作品。 师生共同发现：直角和钝角一定能拼成钝角，两个锐角有可能拼成钝角。 2.挑战一：谁聪明谁来猜。（出示课件） 师：下面咱们来玩个谁聪明谁来猜的游戏，根据露出的两边来猜测隐藏的是什么角？ 3.挑战二。（生上台演示并投影）师：从角的顶点出发添画一条线，把这个角分成两个角，将会分成两个什么角呢？得出：锐角分成的2个角一定都是锐角。直角分成的2个角也一定都是锐角。钝角分成的2个角可能是2个锐角，也可能是1个锐角和1个直角，也可能是1个锐角和1