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六年级数学下：百分数应用题(四)1.在学生学习了解答一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，学习求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。2.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。教学重点和难点掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。教学过程设计（一）复习准备1.解答一个数是另一个数的百分之几用什么方法？（用除法）2.解答一个数是另一个数的百分之几的应用题，关键是什么？（找应用题中的标准量，也就是单位1，谁是标准量，谁就做除数。）3.口答，只列式不计算。（用投影出示）（1）5是4的百分之几？4是5的百分之几？（2）甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？（3）甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？4.板书应用题。一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？如果将这道题的问题变为实际造林比原计划多百分之几？，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。板书课题：百分数应用题（二）学习新课1.出示例3。例3 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几？（1）学生默读题。（2）例3与复习题4比较，有什么异同？（两道题条件相同，问题不同。）问题不同在哪儿？（复习题4求的是实际造林是计划造林的百分之几，例3是求实际造林比原计划多百分之几。）教师在例3中用红笔画出多字。（3）在这道题中，谁是单位1？是从哪句话中找到的？教师用双引号画出单位1。（4）求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论。（意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？）板书：多的公顷数是计
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