人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录.doc

走近季羡林语文主题学习教学实录教学内容：1：人教版第十册25自己的花是让别人看的X：五下语文主题学习丛书7重返哥廷根教学设想： 这是“语文主题学习”中“1+X”课型的案例设计。本课将紧紧围绕单元教学重点，首先利用课堂25分钟的时间，引导学生通过对课文中语言文字的品析感悟，来理解含义深刻句子，从而走进季羡林的心理世界；然后利用剩余15分钟时间，用学习课文中学到的方法迁移阅读重返哥廷根，抓住关键词句品味季羡林的内心世界，实现长文短教，进而实现学习方法的再体验和思想内涵的升华。学习目标：1、 有感情地朗读自己的花是让别人看的，积累课文中的优美语言。2、 用“抓词句想画面悟感情”的方法，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育，并且初步了解季羡林。3、 渗透情景交融的写作方法。教学准备：学生查阅一些有关季羡林的资料；多媒体课件。教学过程：1、 课前交流,初识季羡林同学们平常看电视吗？都爱看什么节目？看过感动中国这档电视节目吗？每一个获得感动中国称号的人都会得到一座奖杯，但是有的人当他听说入围了感动中国这样一个评选过程的时候，他就非常好奇地问身边的人，我做了什么让别人感动的事情了吗？我能感动得了别人吗？来，让我们认识他播放感动中国季羡林视频。看了视频你对季羡林有哪些了解？这节课就让我们走进季羡林去更多的了解他吧！上课二、课前准备，检查交流1、课前老师已经布置大家搜集了季羡林的资料，除了视频当中的资料，你对他还有哪些了解？2、同学们能够到课外获取这么多的学习资源，真好！入得书中知品行，想要真正地了解一个作家，还是要走进他的作品，他的文字。接下来我们就一起来欣赏季爷爷笔下的德国风情，从而走近季羡林齐读课题自己的花是让别人看的。3、 品读体验，随文得法1、课前我们已经上过预习达标课了，谁能用文中的话说说作者四五十年后回到德国故地重游的时候，发出了什么样的赞叹？（出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）你真会读书！2、就让我们先来走进这奇丽的景色中吧！请看学习提示，谁来读一读？（屏幕出示：1、找出文中描写景色奇丽的句子，用横线画出。 2、有一个词在文中出现了三次，用波浪线画出这个词语所在的句子。 3、在旁边做批注，简单写写你的感受。）3、我们一起来交流一下季爷爷在德国究竟看到了哪些奇丽的景色？（追问：）能说说你的感受吗？（你说出了自己的感受）4、家家户户都是姹紫嫣红，花团锦簇，还有哪个地方也出现了“家家户户”这个词语？交流（家家户户都在养花。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。）5、这一个家家户户啊，出现了三次，让我们读出了这三句话的相同之处。大家来关注这个词“又是（变红）”你读出了什么？时间上一样吗？交流6、这一个家家户户啊，让我们感受到了时间的不同，作者在四五十年前在德国留学的时候看到的是这样的景象，指生读四五十年后再次回到德国的时候看到的依然是这样的景象，指生读无论什么时间，只要去德国，这份美丽始终都不会变齐读同学们看，抓住关键词句就帮助我们更好地理解了文章的内容！（板书：抓词句）7、 普普通通的街道一下子变成了花的海洋，这就是奇丽的所在呀！谁想再来读一读这奇丽的景色？请你来读，其他同学请闭上眼睛，把听到的文字变成眼前的画面，边听边想象，待会儿咱们来交流想到的画面。8、 读得多美啊！同学们睁开眼睛，谁来说一说你的眼前仿佛浮现出了怎样的画面？9、 多么丰富而美好的想象啊！让我们和着音乐，带着此刻的感受再次走进德国的大街小巷，再来慢慢地欣赏这奇丽的景色吧！（配乐齐读）想象着画面再来读课文，我们就读出了文章的韵味。（板书：想画面）12、 置身于这奇丽的景色之中，作者很自然的对德国这个民族产生了什么印象？“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”仔细看看这个句子，哪个词句给你留下了深刻的印象？13、是的，请看选词填空，自己的花是让别人看的这样的境界就是“人人为我，我为人人”中的我为人人，走在街上自己又去看别人的花，这个境界就是人人为我！这种耐人寻味的境界不正是德国奇特的所在吗？14、德国人与众不同的养花行为，还有德国人民那种人人为我我为人人的民族精神不仅不因为时间的变迁而改变，也不会因为环境的好坏而改变。季爷爷留学德国的十年，德国正处于怎样的情况呢？在咱们课前读过的重返哥廷根中有这样两段话。（出示，请你来读一读）那十年是剧烈动荡的十年，中间插上了一个第二次世界大战，我们没有能过上几天好日子。而且头上有飞机轰炸，肚子里没有食品充饥，做梦就梦到祖国的花生米。有一次我下乡去帮助农民摘苹果，报酬是几个苹果和五斤土豆。回家后一顿就把五斤土豆吃了个精光，还并无饱意。 重返哥廷根同学们看，一面是炮火连天，一面却依然鲜花满街，这是多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 一面是饥寒交迫，一面却依然鲜花满街，这是多么奇丽的景色！多么奇特的民族！15、 正是因为有了这样奇特的民族，才会有那奇丽的景色呀！作者内心的赞叹和眼前这奇丽的景色融合在一起，眼中有景，心中有情，下笔成文。这样的写作方法就叫情景交融，以后同学们在写作时要学习借鉴！16、 课文读到这里，接下来的小练笔一定难不倒你！出示：四五十年过去了 美丽 依然没有改变 家家户户 依然_ 迎接我们的主人 依然_ 满街的窗子前 依然_ 这境界 依然_ 那就是_ 让我们永远记住德国 多么_ 多么_ （谁来分享你的理解？你能用上课文中的词语，这叫学以致用！）17、 是啊！多么奇丽的景色，多么奇特的民族！作为中国人的季爷爷看到此情此景心里会期盼着写什么呢？他多么希望中国人也能像德国人一样_18、 是的，他依然记得留学德国的每日每夜都深深地思念着他的祖国母亲，所以再次回到德国的这个夜晚，他又像许多年前一样，又做了一个思乡的梦，一起读从这段文字中你认识一个怎样的季羡林？同学们看，抓住含义深刻的句子结合作者所处的背景，我们就读懂了人物的感情。（板书：悟感情）18、 刚才我们用“抓词句想画面悟感情”的方法不仅了解了德国民族的奇特，景色的奇丽，还了解到季羡林爷爷对祖国几十年不变的热爱！四、类比阅读，领悟异同1、一句“思乡的梦”让我们读懂了季爷爷的一颗爱国心。那么季爷爷对待生活了十年之久的哥廷根、对待对他恩重如山的老师瓦尔德施米特教授又是怎样的情感呢？下面就请同学们拿出语文主题学习丛书第七本美丽的地球村，翻到第二页。请看自学要求：默读重返哥廷根抓住能够表现季羡林对哥廷根和瓦尔德施米特教授情感的关键词句，简单写写批注。2、同学们学得很投入，接下来请同学们按照汇报提示，在小组内按发言次序依次交流。（出示汇报提示：1、抓词句：从_（句子）中，悟感情：我感受到了季羡林对哥廷根_的感情，这是一个_的季羡林。2、抓词句：从_（句子）中，悟感情：我感受到了季羡林对老师瓦尔德施米特_的感情，这是一个_的季羡林。）2、谁愿意做你们组的发言人，汇报一下你们组的学习成果？教学预设：“我今天重返第二故乡，心理面思绪万千，酸甜苦辣，一起涌上心头。感情上有一种莫名其妙的重压，压得我喘不过气来，似欣慰，似惆怅，似追悔，似向往。”从这段文字中你体会到什么？哪些词语让你体会到他的思乡之情？你能读出他此时的感受吗？（相机板书：恋故乡）继而启发学生说说还从哪些地方也读出了季爷爷的这种情感？“曾在俾斯麦塔，俯瞰哥廷根全城；曾在小咖啡馆里流连忘返；曾在深秋时分惊走觅食的小鹿，听它们脚踏落叶一路窸窸窣窣地逃走。”这是什么句子？此时季爷爷在回忆这一段时，他是什么样的心情？你能读出他的感受吗？“今天我会的这一点点东西，哪一点不饱含教授的心血呢？不管我今天的成就还是多么微小，如果不是他怀着毫不利己的心情对我这一个素昧平生的异邦青年加以诱掖教导的话，我能够有什么成就呢？所有这一切我能够忘记得了吗？”这是几个什么句子？说明了什么？你能读好吗？（相机板书：尊师长）五、实践体会，学以致用1、这节课我们通过“抓词句想画面悟感情”的方法感受到了一个爱祖国、恋故乡、尊师长的季羡林。他用自己的一生影响着