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文档简介

教学资料范本拥有同一片蓝天编 辑：_时 间：_每个孩子都渴望得到老师的“偏爱”；拥有自己的同龄小伙伴；拥有一片属于自己的蓝天.我班的西本琢郎也不例外。西本琢郎不但是一个聋哑儿童.而且刚从日本到中国没多久.虽然他经过几年来的语训.他学会了说话.但是由于父母国籍的不同使其不愿意与人交往。西本琢郎在我班度过的两个星期.他总是只用眼睛观察.东张张、西望望.警惕地观察着周围的一切.从没有见他说过话。见了老师和小朋友.他总是退避三舍.有时老师和他说上十句话.他也不吭一声。小朋友找他玩.他也从不言语。更让人不解的是.尿湿在了身上.他也是无声无息的.而老师说的话.声音稍微大了些.他也会露出惊恐的神色。显得那样紧张、胆怯和懦弱。 西本琢郎究竟是怎么了？为什么整天闷闷不乐？为什么总也不说话？为什么见到老师就退避三舍？是孩子天生性格内向？是因为自己感到有缺陷自卑？是新的班级环境造成他心理紧张？还是我对他不够关心呢？带着么多的不解.我及时走访了西本琢郎的家.并与其语训的老师进行了交流.解到西本琢郎是一个极其内向的男孩.很难适应新的环境.由于他又是一个聋哑儿童.更在他幼小的心灵上笼罩了自卑的阴影。因此.他觉得自己是一个残疾人.害怕自己会被别人嘲笑.所以总喜欢把自己关在一个只属于自己的空间中.不愿意与任何人交往.即使平时在家中和父母的话也不多.总喜欢把自己关在自己的小房间里一个人独自玩。其父母对我说.他们对孩子没有别的希望.只希望他能和正常的孩子一样.学会人际间的基本交往.如：称呼“早”、“好”、“再见”、“谢谢”等.有困难时能请求别人的帮助。 了解了情况以后.我的心中有了底。尽管西本琢郎见了我之后.还是从不搭理.我并不放弃.依然每天抱抱他、亲亲他.有话没话总是和他说上几句。渐渐的.西本琢郎的情绪起了变化.逐渐开始参与班上的活动了。别的小朋友围着老师问这问那.西本琢郎这时也会凑上小脑袋.煞有介事地听着别人的说话.偶尔他也和小朋友一起开心的笑着.脸上露出了天真的笑容。由于西本琢郎天生聋哑.因此他的发音器官的发育受到了一定影响.和其他孩子不一样.要他从喉咙里挤出一句较长的句子时.他就会感到相当的困难。这时.我就鼓励他.帮助他.启发他.引导他：“西本琢郎.夏老师很喜欢你.你是一个勇敢的好孩子！老师和你打招呼.你也应该叫老师啊！”起初.西本琢郎听了我的话.只是微微一笑了之.之后.在我多次的启发引导下.有一天西本琢郎终于开口说了一声“夏老师好！”但他是踮着脚在我的耳边叫的.声音轻得象蚊子叫。而且四个字的一句话.他总要分两句说。不管怎么说.西本琢郎是开口了。在以后的日子里.我更是不厌其繁地重复着这样的“功课”.并对他的“说话”给予由衷的赞赏和鼓励。此外.我还动员小朋友多和他说话、多和他一起玩。终于.西本琢郎的胆子越来越大了：能主动地、大声地称呼老师；能大胆地在集体面前说一些简单的话；偶尔在上课时会举手发言；句子也越说越长了。他不再
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