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教学资料范本探究培养 神童 到底为了谁编 辑：_时 间：_如何教育聪明过人的孩子在过往的天才教育中.不乏有难以负压而轻生的“神童”： 12岁湖北女“神童” 覃瑶.两岁上学.12岁被保送进重点高中.却因不堪来自各界的压力跳水自溺。“神童”不可能一手擎天.更撑不起父母师长压给他们的那份重负。家有“神童”.怎么办？培养“神童”到底为了谁我身边有个朋友是哈佛大学中国比较文学博士.儿子Dylan3岁时被测出来IQ高于一般人.具备“神童”特质。在刚得知Dylan智商超常时.她曾带着儿子到一个“天才儿童中心”学习.其中的一门课程是有关西方艺术和文化。专家用了大量名画家的卡片. 反复展示这些画的作者、出生年月和国家。久而久之.当她单独出示某张作品的时候.Dylan就可以正确说出作品、画家等等细节。就是这次培训让Dylan 妈妈如梦初醒：事实上每个孩子都有天才的一面.早期儿童教育的特色是：反复、反复再反复。从色、形、音、动等方面提高对宝宝眼、鼻、耳、嘴、手脚触觉(5 big senses)等方面的刺激.积少成多.早期知识就是这样产生的。“那父母为何要开发早慧？是为了孩子未来的学习还是父母亲的虚荣心？培养一个天才的意义在哪里？”Dylan妈妈向自己提问。“早期.我在教育儿子上也走过弯路。”Dylan妈妈回忆说.“在儿子5岁以前.因为孩子超前的学习能力.不能适应固有的学前教育内容。我就和 5个妈妈们一起.在家中给儿子开起了“小灶”。结果.我发现Dylan在5岁时已表现出些微的不合群.虽然学习超前但心智发育不健全。”于是.Dylan 妈妈借着全家移居中国的契机.有意让孩子融入普通学生的学习生活；让他与同龄的伙伴一起玩耍.规定每天回家至少在户外玩一小时；带他周游世界.开拓眼界陶冶情操。“我发现儿子比以前快乐了.再也不会因目前所接受的知识滞后而对学习缺乏兴趣.他非常满意现在作为一个
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