2019年(春)二年级语文下册《美丽的公鸡》说课稿 冀教版.doc

2019年(春)二年级语文下册美丽的公鸡说课稿 冀教版尊敬的评委老师、各位老师: 大家上午好！今天我说课的题目是美丽的公鸡，下面我将从教材分析、学情分析、教学流程三个方面进行说课。一、教材分析（一）说内容美丽的公鸡是冀教版二年级下册第三单元的一篇童话故事。（二）教材简析这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。老马伯伯的话不但教育了公鸡，也启迪着孩子们，让孩子们感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。（三）、教学目标知识与技能：1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。2、有感情地分角色朗读课文。体会含义深刻的语句。3、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。过程与方法：采用灵活多样的方式认读生字和朗读课文，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。情感、态度与价值观：在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。 教学重难点体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。二、学情分析 这篇童话故事篇幅较长，识字量相对来说较多，因此让学生在反复朗读中识字是一个必要的过程，到了二年级下学期学生的识字能力已经大大提高，教师可以放手让学生自主识字。此外这节课要求会写的字如：整，病，稻这几个字容易写错，所以教师必须对容易写错的笔画进行强调。文中公鸡的三次比美在语言上和动作上都略有不同，学生能够准确找出，并进行品析，所以教师可以借此契机培养学生品词析句的能力。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。我们班的孩子特别喜欢表演，因此我便安排了表演这个教学环节，只是，在表演技巧上教师还是需要进行培训。三、教学流程第一课时 （一）猜谜导入，激发兴趣今天，老师出个谜语，请你们猜一猜：“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。”揭示谜底：公鸡（教师随机出示图片）导入课文，你们觉得这只公鸡怎么样？谈一谈看法。（有的说“美丽、漂亮”，也有的说“骄傲”）这只公鸡是一只怎样的公鸡呢？我们来读一读课文第13课。预设：（可能出现两种情况：一种是都认为公鸡美丽，这时就出示美丽的公鸡课题；另一种是有不同意见，这时课题可以这样板书（）（）的公鸡，等学完课文之后再填完整课题。）设计意图：猜谜语使学生的学习兴趣高涨，让他们来评价这是怎样的公鸡，使他们的头脑中产生许多想法，这样能激发起学生的情感，教师顺势提问，学生会尽快地表述，然后再激活学生读书的兴趣，他们会很想读书，看个究竟的。（二）自主读文，扫除障碍教师提出要求：看拼音，默读课文，遇到不认识的字借助工具书解决，努力把课文读正确、通顺。认起来有困难的生字或生词圈画出来，多读几遍。学生自读后教师检查认字（1）认读词语（2）认读生字，教师通过出示生字卡片，指名认读，然后以游戏形式认读方式进行识字训练。然后指出本课要求会写的生字，让学生自由交流记忆方法，并指导学生观察生字在田字格中的占格位置，课件出示写法，重点强调“稻”字和“整”字的写法，学生练习书写。设计意图：二年级下学期，学生的识字能力已经大大加强，所以我放手先让学生在自读课文中自主识字，然后在再以抢读、识字大闯关等形式对学生的识字情况进行检查，这不仅锻炼了学生了自学能力，还能保持学生的识字兴趣。在写字教学中，虽然学生已经有了一些记忆方法以及书写能力，但是教师还是必须对容易写错的笔画进行强调，并同时要注意培养学生良好的书写习惯。（三）再读课文，整体感知检查读书（）小组内检查。（）指名分段读课文。（3）评读纠错。（4）提出不懂的地方（与课文联系紧密的可以放在文章中解决）（5）用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事？教师要规范学生的语言，培养学生初步的概括能力。设计意图：学生通过自己的读，对课文从整体上有了初步的感知，再用自己的语言讲给别人听，更加激起学生学习的动力，培养了学生的概括能力，学生提出不懂的地方，大家共同来解决，他们会很愿意显示自己的才能的，同时，也为体会文章的精髓做好了铺垫，也教给了学生学习的方法。第二课时（四）、细读课文，体验文本自由读课文，想想这只公鸡美丽吗？你是从哪里看出来的？画出来，说说理由。先小组内交流，再集体讨论。预设：（1）出示公鸡比美时的语言，体会它的傲慢无礼，并引导朗读。设计意图：课文中，公鸡的语言简洁而生动，刻画出一只傲慢无礼的公鸡形象。应该抓住语言引导学生通过删减词语对比朗读，感悟人物形象。（2）出示公鸡比美之后的动作，体会他内心的变化，适时指导朗读。设计意图：课文中对公鸡每次想与别人比美都失败后的描写，既相似又有细微的不同，正反映出它内心的变化。引导学生通过比较，体会公鸡的情感，以培养学生细致读书，深入思考的习惯。（3）对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。设计意图：公鸡前后的行为发生了很大的变化，可让学生通过前后对比，全面认识公鸡。同时引导学生品读课题，使课文蕴含的深刻道理变得浅显易懂。（4）分角色朗读课文，深化对课文的理解（五）、表演讨论，发展能力（1）我是小演员环节，先让学生说说如何表演剧中角色，教师进行表演培训然后组内表演后班内演。（2）提出问题“故事里的公鸡美丽吗？”课题用“骄傲的公鸡”还是用“美丽的公鸡”合适？为什么？再整体读课文后回答，教师总结。设计意图：在表演前，教师提出要求，可使用课前准备的头饰，通过表演给学生创设了身临其境的感觉，表演最有助于学生情感的投入，展示学生个性，对培训语感、积累语言、内化语言有积极作用。学生在夸现在的公鸡的同时，一定要和前面的大公鸡进行比较，从而知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”，引导学生讨论，明白道理，训练学生善于思考问题，培养学生表达能力。（六）、实践作业，联系实际、去观察体验自己身边美的人或事。、“得意洋洋”、“大摇大摆”都是成语，把你知道的成语写在“采蜜集”上。设计意图：这些美丽的童话故事，无不感染着我们纯真可爱的孩子，所以我们要让孩子在生活中做个有心人，在生活中做个心灵美的人。此外我们应该不遗余力的让孩子们竟可能积累大量的好词好句，以丰富他们的词汇。板书设计： 美丽的公鸡 啄木鸟 公鸡 蜜 蜂 比美（外表美） 老马 教育（心灵美） 青 蛙附送：2019年(春)二年级语文下册美丽的武夷山教案1 北师大版教材内容： 北师大版语文第二册第五单元第二篇主体课文。教材分析： 这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。学情分析： 武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象教学过程：一、复习回顾，走近武夷1、这节课我们继续学习美丽的武夷山（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行 环绕 弯曲回转 入诗入画二、深入感悟，品味武夷大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）（一）感悟武夷的山（第2自然段）1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?2、“险” （1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）（3）从这句话中你体会到什么？（山高）你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。你还体会到什么？（山陡）你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。） 3、“奇”“三十六峰”（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”“造型奇特”（板书：奇）（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。A、指名读句子。B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰“造型奇特” （3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。（5）武夷山的山峰可真是“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。（二）、感悟武夷的水（第3自然段）1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）A、清（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？出示：溪水很清，清得可以看见 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）（4）这里的溪水可真是清澈见底，让我们一起读出水的清B、静（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己）这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试 3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！ （三）感悟“入诗入画”1、武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，山山水水相依相伴。示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。 2、到武夷山游览，你可以爬山，也可以乘坐竹筏同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静