《议论性文章主体段扣题议论》说课稿.doc

议论性文章主体段扣题议论说课稿文章来源教师范文吧议论性文章主体段扣题议论说课稿一、选题的背景：1、现状的要求：一直以来，对于高三的作文教学我都感到无从下手，曾经尝试过许多种训练方法，如训练审题，归纳拟题、开头、结尾的方法，归纳各种文体的结构，并通过各种手段训练，然而效果都不甚理想，过多的程式化，使得学生的思维僵化、写作的兴趣荡然无存，从而使文章失去了鲜活的色彩、灵动的个性，这样的结果使学生痛苦写作，教师发憷评改。究竟是什么原因，导致作文教学陷入如此尴尬的境地？经过长时间的了解和思考，我发现学生在写作中感到痛苦，有两个原因：一是审题不准，一是思路不畅。审题不准原因在于，不能准确全面的理解所给材料的信息，这其实是信息输入和筛选、整合的问题；思路不畅，其实是信息筛选、整合、输出的问题，而这两方面都是思维在起决定性作用，这个发现使我更深切的到“语言是思维的外壳”这一说法。阅读一个材料是借助文字来理解客体（对阅读者来说）思维状态的活动，而写作是通过语言外化主体（写作者）思维状态的活动。由此看来，写作教学适当的渗透思维训练，是必要的，尤其是在议论文的写作中，思维的发散性训练构成文章的广度，聚合性训练构成文章的深度。因此通过聚合性思维训练可以达到“切合题意中心突出内容深刻”的目。2、高考评卷的要求：北京卷没有具体的评分标准，xxxx年的说明关于“写作的要求”第二条明确指出文章应：中心明确内容充实感情真挚健康。由此可见，中心明确是文章最基本的要求。在应试作文中，决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。历年来评卷教师的反馈也是如此，学生因扣题不紧造成的分数损失，远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。因此，在作文教学中，进行切合题意并突出中心的训练是得分的关键，而要突出中心，主要在于：审题准确中心明，迅速布局入题快，叙议结合扣题准，一笔宕开内容丰，收束有力点题深。因此进行系列训练是必要的，不仅让学生意识到审题扣题的重要，还要教给他们切实可行的方法，在实践中应用，从而达到“切合题意中心突出内容深刻”的目。二、教学设想：通过系列化的扣题训练，一节课解决一个问题，突破一个教学难点，使学生循序渐进的学会在不同文体、同一文章的不同段落各不相同的扣题的方法，一方面使文章中心突出，另一方面使思维更加严密。典型的文章、段落归纳方法巩固练习。议论性文章主体段扣题议论说课如果说高一是积累生活，积累素养，表达真情，抒写真我，高二是增强理性，促进思维抒写感悟，抒写认知的话，到了高三，就需要更多让学生练习既写自己又符合他人要求，或者说在别人规定的范围里抒写自己的认知。因此在抒写自己时怎样扣住他人给的题目，是一项重要的考试技能。我们需要教给学生一些方便可用的技巧，让学生能很快适应考场文章的写作。受阅卷实际的限制，考场作文中心主旨宜明晰，以便阅卷老师在短时间里能准确把握文章。学生应该在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求悬念伏笔，追求引人深思。xxxx年的考试说明关于“写作的要求”第二条明确指出文章应：中心明确内容充实感情真挚思想健康。中心明确是基本要求，也是给考场文章定等级的第一因素。事实上到了高三，大部分学生作文依然是行文较散，无法做到鲜明扣题，以致于一些有质量的文章在阅卷过程中被忽略，影响学生的成绩。“议论性文章主体段扣题议论”这个选题是很有针对性的。如何让学生在一堂课里，对扣题议论有较清晰的认知，从而有强烈的愿望。可以借鉴理科课堂经验，摆现象、析原因、给方法、做练习、理规律，通过这五个环节来让学生得到确实有效的指导和练习，提升他们扣题议论的能力。我以为可以挑几个学生的考场习作片断，分析得分较低的原因，引出扣题议论的学习重点。再用名家名段为例，解析如何扣题议论，归纳出好学习、易操作的扣题议论有几种，一节课里突破一种或两种。然后由老师给实例：作文题目和写作素材，让学生按照前面讲过的方法进行当堂练习，然后展示学生的练习片断，在学生老师点评过程中理出扣题议论的规律。练习阶段也可以让学生就修改自己的原来的作文片断，解决自己的实际问题，提高学生的修改积极性。我觉得课堂的关键是找到有代表性的以待修改的学生习作片断，找好有示范作用的名家名段，让学生对扣题议论有清晰深刻的认识，学生才有可能在练习中有章可循、有法可依。总而言之，扣题议论是一个比较宽泛的学习点，一节课只能突破其中的一两点。整个扣题议论能力点的教学是一个系列，要步步推进，步步落实。议论性文章主体段扣题议论说课就这节课议论性文章主体段扣题议论我认为课的重心应抓住这样几点：一、全文紧紧抓住中心论点，每段服务于分论点，分论点和中心论点的关系要明确，分论点是为中小论点服务。二、材料和中心论点的关系。选择材料力求典型、新颖，不要大众化或万能胶式的材料。三、文章的关键部分或结尾一定要有画龙点睛的句子，达到四两拨千斤的作用。四、议论文要想吸引人必须有精彩的