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文档简介
五年级语文上册教案：关于对猫“定性”的讨论我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就准确领会了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个人物小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写猫的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成小猫，有学生说写成花猫，也有学生说写成老猫，还有学生说写成野猫。从学生的不同意见中，我忽然想到，给这只猫准确定性，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：师：刚才有学生认为可以将图画中的猫看成小猫，请说说理由。生：因为小猫比较可爱。师：哦，你是这样想的。那认为可以看成花猫的同学来说说自己的看法。生：花猫可以代替一切猫，既可以指小猫，也可以指老猫，还可以指花猫呢。师：那认为可以看成老猫的来说说理由看。生：图画上的那只猫像只老猫。师：那认为是野猫的同学怎么想的呢？生：野猫才会吃燕子。生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。从以上对话我听出来了，学生在给这只猫定性的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思考的范围。于是，我继续引导：师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这篇看图想像作文的主人公应该是谁呢？生：我觉得应该是燕子。生：我觉得应该是小女孩。师：有没有同学认为是猫呢？（没有学生举手）师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。师：这想法不错。以前课文中有一篇麻雀的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。如果主人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、爱护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。师：这想法还真有思想意义呢。如果这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱护和关心。生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。师：同学们真会思考。看来，花猫是没人选了，是吗？生（齐声）：是！以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫定性的讨论，使学生在不知不觉中明确了文章应该表现的主题，而且为接下来学生展开想像，也为继续想
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