2019-2020年六年级语文上册 第三单元 16《秋天》教案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年六年级语文上册 第三单元 16秋天教案 鲁教版五四制教材分析：秋天是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。学习目标：知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。教学重点难点：体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。学情分析：指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。课前准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。教师：1、搜集资料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒体课件。2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导人。秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人秋瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里，秋天却是胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌秋天，去领略诗人笔下的浓浓秋意。(板书课题)二、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。要求a 朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b 学生正确划分诗歌的停顿。朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。三、再读诗歌，整体感知。学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)(投影片或多媒体课件显示) 问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图?b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。明确a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c对秋天的喜爱、赞美的感情。四、精读诗歌，深入感悟，鉴赏创新。展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b作者是按什么顺序写景的?c找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，明确依语言分析揣摩的一般步骤要求。讨论明确三个问题。a先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b由远及近的顺序。c优美语句赏析：先找出优美的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。齐读、自背、齐背、比赛背诵。五、质疑问难，合作探究。学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)六、拓展延伸，以读带写。比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。写一首短诗，题目为我眼中的秋天。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。七、课堂小结。本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。八、布置作业。写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。九、板书设计。十、课后反思。附送：2019-2020年六年级语文上册 第三单元 18古代诗歌五首教案 鲁教版五四制教学目标：知识与能力： 1、了解诗词有关知识。 2、品味语言，体味诗词意境。 过程与方法：有感情地反复诵读并熟练地背诵。 情感态度与价值观：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点： 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学难点： 热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。 教学时数： 4课时。 教学步骤： 第1课时 观沧海（曹操） 一、集体朗读、正音 沧海cng 碣石ji 澹澹dn 竦峙sng zh 萧瑟xio s 哉zi 二、文学常识 1、曹操：字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。 2、乐府诗的特点（与唐代的绝句、律诗比较）：没有规定多少句，每句多少字，而唐诗中的绝句是4句，律诗是8句，还有五言和七言之分，规定了每句5个字或者7个字；原著一般没有题目，观沧海是后人加上去的。 三、写作背景 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 四、共同探究 1、带问题自主学习。 （1）全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 （2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？ 全诗写了三层意思。 第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 2、具体分析（板书） 观诗的线索，统领全篇： 句：交代观海地点居高临海，眼前开阔 句：海水荡漾（动态） 动静相互映衬 实景 句：山岛耸立（静态） 显示大海的辽阔、威严 句：草木（静态）生机勃勃 句：洪波（动态）显示大海的惊人力量和宏伟景象 虚景 句：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨 （想象） 全诗高潮，最能体现诗人博大的情怀 句：附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 总结：通过描写大海壮阔的景象来表现作者博大的胸怀和远大的抱负，写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。 基调：苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表。 写法：虚实结合，情景交融，寓情于自然景物描写之中。 第2课时 次北固山下（王湾） 一、导入 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。15课有两篇作品都是抒发作者的思乡愁绪的，你们预习后知道是哪两篇吗？ 对了，是王湾的次北固山下和马致远的天净沙秋思。那我们就先来学习唐诗次北固山下。 二、集体朗读，把握五言律诗的诵读节奏 板书： 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 三、自由朗读，思考探究 1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。 这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 2、哪些诗句直接表达了思乡之情？尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 三、研读与赏析 1、自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？ “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 2、如何理解“海日生残夜，江春入旧年”？ 诗人在岁暮连夜行舟，看到残夜未尽，东方海日已升，旧年未完，江上已是春天时序的交替诗那么匆匆不可待，时光流逝得如此之快，怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ “日”、“春”是新生的美好事物的象征，“生”、“入”则将其拟人化，赋予它们人的意志和情思。 整体板书： 次北固山下 次：泊（表明北固山不是诗人的终点站，而是长途旅行中的一个行经地） 首联 客路/青山/外，行舟/绿水/前。旅途奔波（点题） 主题： 颔联 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。船上所见 乡愁 颈联 海日/生/残夜，江春/入/旧年。时序交替，光阴飞逝 尾联 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。直接表达思乡之情 钱塘湖春行（白居易） 一、导入 这节课我们再学一首唐诗。你们知道唐代诗人之中，创作最多的一个是谁吗？ 不是李白，不是杜甫，是白居易。接下来我们一起来看看他的钱塘湖春行（板书课题、作者）。钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。那白居易眼中的西湖又是怎样的呢？ 二、共同探究 1、诗人的游踪是从哪里走到了哪里？ 2、诗人一路上看到哪些景物？（根据学生回答板书） 游踪： 孤山寺、贾亭 远眺：春水初平，水天相接 写景：西湖早春的明媚春光 莺燕新来：几处、谁家 近看 花草初长：渐欲、才能 绿杨遮堤 抒情：心情喜悦，流连忘返 白沙堤 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 思考：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 三、课后作业 1、背诵前三首诗。 2、每日五分钟相关练习。 第3课时 西江月（辛弃疾） 一、文学常识 1、词与诗的区别：（1）每句字数不同，因此又称“长短句”；（2）未必都有题目，但一定有词牌名。 2、词的分类（板书） 小令 91字 四叠 3、作者介绍：辛弃疾，字幼安，号稼轩，著名爱国词人。主张抗金，跟当权的投降派发生矛盾，两次被罢官。此词为罢官后隐居江西省上饶县时所作。 他的词多是抒发爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有歌咏祖国大好河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称“苏辛”。（板书） 豪放派 代表人物：苏轼、辛弃疾 婉约派 代表人物：李清照 课外古诗词如梦令 二、共同探究 1、词人在夜行中看到什么？听到什么？感受到什么？ 2、这是什么季节？从哪些地方可以看出来？ 3、是谁在“说丰年”？ 4、夜行的路程长不长？从哪里可见？ 根据学生回答板书： 上片：说丰年因丰收而心情愉快 （写景，烘托气氛） 月 鹊 风 蝉 寓静于动 夜行 稻花香 蛙声 描写农村夏夜的清新景色 黄沙 下片：避雨惊喜、欣慰 表现词人对农村生活的热爱 道中 （意趣所在） 抒发了喜悦、闲适的心情 星稀乌云遮住了星星 天气 雨疏夏天特有的骤雨 变化 找茅店避雨着急 路转 忽见惊喜、欣慰 三、表现手法 1、修辞：工整的对偶。 2、以动写静，寓静于动：以微小的声音反衬夏夜的寂静。 四、用自己的话描述上片和下片的内容 上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。 学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。 五、抽查背诵 六、课外作业 1、背诵西江月。 2、完成每日五分钟的相关练习。 第4课时 天净沙秋思（马致远） 一、导入 之前学习了四首诗词，我们可以看出中国古代的文学发展历程。从中国最早的诗歌总集诗经开始，就已经有诗这种文学体裁了。我们这一课的前面四篇作品就有汉代的乐府诗、唐诗、宋词，接下来是元曲和明清小说。 板书：汉乐府唐诗宋词元曲明清小说 今天，我们来学习一首元曲天净沙秋思（板书课题、作者）。 二、文学常识 1、马致远：元朝人，著名戏曲作家。 2、元代杂剧四大家：马致远、关汉卿、王实甫、白朴（板书）。 三、共同探究 板书： 藤 树 鸦 绘景 桥 水 家 白描勾勒，极力渲染悲凉气氛 深秋晚景图（铺