2019-2020年小学语文一年级下册《春晓》说课稿.doc

2019-2020年小学语文一年级下册春晓说课稿春晓这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 【说教材】春晓这首古诗是一年级下册古诗两首中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。教学目标、学会本课生字新词。、图文结合，理解诗意。、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。、培养学生的表达能力。教学重点识字、写字和指导朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句的意思。【说教法】低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。【说学法】充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。【说教学过程】根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领会诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。下面我就五个环节作个解说。一、解诗题，提学法解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让学生用自己的话说说春雨的意思。这样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。二、初读诗句，学习字词接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（ju），睡觉（jio），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。三、指导朗读，领会诗意在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。第一行诗“春眠不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。第二行诗句“处处闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。第三、四行诗句“夜来风雨声，花落知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说春晓，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。四、熟读成诵，体悟意境在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。五、指导写字本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。附送：2019-2020年小学语文一年级下册雨铃铛教学设计 教学目标：知识技能目标：1.能熟读、背诵小诗。 2.能认读11个生字。 3.展开想象，能用自己的话说说春雨还像什么，还在招呼谁。过程方法目标：在学习过程中，感受春雨的美丽。情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。教具学具准备：“放松操”音乐磁带、课件、彩粉笔、生字卡、小燕子画片等。教学流程：一、创设情境，导入新课同学们，大家喜欢唱歌吗？咱们一起来唱大雨和小雨，好吗？（生齐唱）为什么小草笑嘻嘻呢？小草喜欢小雨，你们喜欢小雨吗？（出示课件）小雨沙沙，染绿柳树，点红桃花，唤来燕子，叫醒青蛙凉爽轻盈，滋润大地妈妈。有一位小姑娘也跟大家一样喜欢小雨，她还写了一首叫雨铃铛的小诗呢，大家想不想听一听呀？二、整体感知，读通课文1.教师范读，听准字音。 2.小声跟读，试读字音。 3.自由读文，读准字音。 4.同桌互读，纠正读音。 5.指名读文，检查读音。 6.自由读文，读后自我奖励（在课文空白处自己画一颗小红星或一朵小红花、一个红苹果作为奖励。） 7.齐读小诗。三、深入感悟，读透课文1.轻声读文汇报：你读懂了什么，没读懂什么？（汇报、交流、解决）2.小组讨论：为什么把小雨比作“串串小铃铛？”（汇报、交流，师相机板书）3.小雨这么美，你能不能美美地读一读？（学生选择自己喜欢的语句或整首小诗进行美读。放欢快的音乐，做“放松操”。）四、激发想象，拓展延伸1. 小作者把雨比作铃铛，此外你觉得雨或雨声还像什么？（学生思索后，在小组内交流、讨论、汇报）学生们表现出奇妙的想象力：雨像水珠做的葫芦；雨像透明的小珍珠串儿；雨像无数条线；像无数个1，风一吹就变成斜倚着的1；雨像田字格中的竖中线；雨像许多条玻璃丝儿；雨像透明的小牙齿；雨像小豆子；雨像许多小石榴籽儿；雨像小蚂蚁一样落下来，轻轻地，痒痒地；雨像是春姑娘在天上洒的香水儿；雨像是许多水珠坐着飞机去旅行，飞机爆炸了，小水珠都跳着伞从天上飘下来2.课文中说小雨在招呼小燕子，你觉得小雨还在招呼谁？（学生思索后，在小组内交流、讨论、汇报）学生们的想象也很可爱：它在招呼柳树，让她把辫子洗漂亮；它在招呼种子，让她快快发芽；它在招呼小朋友，让他们快快出来打着伞玩耍；它在招呼小熊、蛇、青蛙，让他们醒醒，快来看看美丽的春天；它在招呼麦苗，让她快快喝雨水（学生根据在小组内的活动情况进行互相奖励）五、学习生字，练习认读。1.出示带本课生字的词语，生自由读。 2. 去掉拼音，齐读词语。 3.单独出示生字，同桌互读。 4.在小组内交流：你用什么好方法记住这些字？汇报。 5.认字游戏：“小燕子造新房”（学生根据老师读的字摆字卡，摆成房屋状）；“送迷路的生字回家”（把整首诗写出来，空出生字的位置，让学生把相应的字卡摆在空白的位置。）六、自选自爱，乐逛“超市”大家这节学得这么好，老师打算带大家到“超市”逛逛。（出示“超市导游图”。）1.画一画。（根据自己对春雨的理解，画画春雨）2.读一读。（喜欢哪首小诗就读哪首）春雨：“滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！ 种子说，下吧，下吧，我要发芽。 梨树说，下吧，下吧，我要开花。 麦苗说，下吧，下吧，我要长大。 孩子说，下吧，下吧，我要种瓜。 滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！”雨：“雨是云的娃娃，蹦蹦跳跳从天而下， 走到大海，大海笑起浪花。 走到沙漠，沙漠张开嘴巴。 走到森林，森林沙沙沙沙。 走到房檐，房檐哗哗哗哗。 听，雨在说话：我来啦，我来啦！ 于是，大地带上小草、小树、小花。 满山遍野出来迎接它。”3、玩一玩。和好伙伴玩一玩“抽字牌”（把生字卡片当成牌，互抽、互读）、“玩具上山”（把生字卡片摆成