2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案4 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案4 苏教版教学内容升和毫升 教学目标知识与技能：让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。过程与方法：1.让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力2.让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释和说明。情感态度价值观：培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。教学重、难点教学重点：感知1升有多少；教学难点：培养学生对容量的估计能力。教学资源几个容量为“1升”的容器，纸杯，普通的碗前一节课，学生已经对“升”有了初步的感受，所以给教学“1升是多少” 提供了有利的知识经验支撑。预习作业设计1找“升”为单位的容器3-5个。2记录他们的容量学 程 设 计导 航 策 略谈话引入，激活经验前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升)二、操作感受，建构模型1认识1升的实际大小 用量杯量1升的水倒入刚才的瓶子中，观察是否装满。感受1升水在不同的容器中有不同的高度。2制做量器师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。3初步体会升，升，升大约是多少接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，升，升，升各是多少。联系生活、感受1升的多少1请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)2各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)3请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。4(小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次)四、组织练习，完善认知：1想想做做1观察水面的高度，再估一估请同学们将它装满水之后再量一量，验证猜想。2想想做做2指名读题后生独立完成。师公布答案后了解学生完成情况。3想想做做(课前完成)课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。五、小结与作业：这节课我们学习了什么？你在学习中做了些什么？有哪些收获？板块二：1认识1升的实际大小出示瓶子并提问：这只瓶子，估计容量大约是多少，比1升多还是少？2请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。3体会升，升，升大约是多少板块三：用生活中的常见容器进一步感受1升的多少？板块四：师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。附送：2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升教案5 苏教版教学目标：使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：理解容量的概念，感知1升是多少。教具准备：课件、直尺、容量不同的冷水壶2把、高脚杯、水杯、纸杯水等各种容器、量杯、棱长是1分米的正方体容器及搜集的带有容量单位的实物。教学过程：步骤教师学生创设情景桌子上的杯子瓶子有什么用途？可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）学生发表自己的观点。组织探究（一）认识容量1水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）（新的数学课程标准明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，在这里，学生联系已有的生活经验初步体会“容量“的含义，首先将数学问题生活化，然后将生活经验数学化，容易引起学生的兴趣和探索的欲望。）2观察比较两个容器容量的大小。观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？3实验比较两个容器容量的大小。请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。（设计意图：学生初步学会比较容器容量的方法，初步理解容量的大小。）4比较三个容器容量的大小。在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。5按要求找出容器。（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？（设计意图：使学生进一步体会容量的含义，培养学生观察、分析解决问题的能力）（二）认识容量单位升。1揭示统一的容量单位。（1）你知道这个水壶的容量是多少？ （设计意图：通过这一问题，引起学生思考容量多少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。）(2)你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？教师根据学生的意见进行演示。（3）教师总结引出统一容量单位。教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。2认识升。（1）寻找容器上的容量单位。常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。板书：认识容量和升。（2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。（3）课件出示生活中常见的容器。生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。3感知一升有多少。（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。4 实践活动。学生活动一我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。（设计意图：通过活动使学生感知1升水是多少，加深学生对1升的体验。）学生活动二师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？估计老师手中的容器的容量大约是几升？学生活动三师：生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？你估计一下1升多还是少。师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法）学生交流，并明确杯子有大有小，杯子大能盛得水多。学生观察比较，明确容量大的容器盛水多，容量小的容器盛水少。学生自由发表并比较选择。学生根据实验结果判断。学生在小组交流，说一说自己的实验方案和可能出现的情况并进行推测。学生观察并交流，明确：形状大小相同的容器容量相等。的两个容器，形状不一定相同。学生通过实验明确。学生明确：容量相同的容器形状不一定相同。学生挑选不同的杯子。学生观察并交流自己的发现。学生观察并交流。学生观察并回答。学生思考并交流。学生实验并明确棱长是1分米的正方体容器容量正好是1升。学