2019-2020年苏教版品德与社会四下《媒体连着我和你》教案及反思.doc

2019-2020年苏教版品德与社会四下媒体连着我和你教案及反思教学目标：1、 通过资料搜集、辩论等途径使学生了解媒体的利与弊。2、 养成正确的上网、看电视的习惯。3、 培养学生搜集、整理、利用资料的能力。教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生课前收集资料教学过程：一、游戏导入，认识媒体。1、 游戏名称：联合对抗。2、 游戏规则：以小组为单位选择相应分值的题目，组员可以联合回答，答错不得分。得分高的小组为胜。备战小贴士：媒体古时，媒指做媒，婚姻介绍的中介。 现代人引用过来，指信息表示和传播的载体。100分题：传统的四大媒体分别是什么？（ 1、电视； 2、广播； 3、报纸； 4、互联网）90分题：说出中国的著名媒体机构（至少4个）（中央电视台、常州日报、新浪网、常州交通广播电台等）80分题：说出我校多媒体教室有哪些现代化媒体？（至少2个）70分题：你已经接触过哪些媒体？（至少1个）3、通过刚才的游戏，我们知道是媒体把我们的心、我们的生活、我们每一个人连在了一起。（出示课题：媒体连着我和你） 4、说说看，你们在家经常最喜欢接触的媒体是什么？学生发言。5、看电视、上网有这么多好处，那爸爸妈妈支持你们窝在沙发里当个“沙发里的土豆”，泡在网上成条“网虫”吗？他们怎么说？学生发言。6、哦，我听出来了，父母的观点主要有三条： （1）影响学习（2）影响身体健康（3）容易学坏，带来误导二、互动交流，直言看电视的利与弊 1、看大家那么喜欢，而你们家长坚决反对，那看电视、上网到底好不好呢？我们可以开个辩论会，充分展示一下自己的观点。（1）首先我们先表个态，你赞成哪一种观点？分组坐（放牌子） （2）在辩论赛中要赢得对方，肯定要出奇招，我有一个秘诀，想听吗？首先，我们可以细读自己搜集的资料和品德书上5764页中关于看电视和上网的部分，再把对自己一方有利的、精彩的、有震撼力的语句、事例画出来，成为自己的辩论依据。然后四人小组交流一下，筛选出最佳辩论依据。还有，我们如果能结合自身的经历会更有说服力。（3）各位观众，下午好，接下来为您现场直播的是辩论会。坐在这边的是父母代表队，他们不支持孩子看电视、上网。坐在这边的是孩子代表队，他们非常喜欢看电视、上网。他们将就看电视和上网的问题展开辩论。我是本场辩论会的主持人。好，辩论会现在开始。 辩论会，生辩论 （辩论时分看电视和上网两方面）（4）各方各派一名代表总结。（教师板书）5、小结：真理是越辩越明！事物往往都有两面性，有好的一面，也有坏的一面。看电视也好，上网也好，都是一把双刃剑。五彩缤纷的电视节目、有趣的游戏、快捷的资料来源，是电视、电脑这些媒体丰富了我们的生活，增长了见识，扩大了信息量，但时间长了，会影响视力，造成肥胖，盲目地模仿，还会给别人以及自己带来伤害，所以对人们既有利，也有弊，关键是我们适度、要会控制。三、正确对待，将收获与实际生活挂钩 1、如果你们真的能像刚才辩论的去做，你们的父母也会给你们通行证的。父母想考考你们到底会不会挑选合适的节目呢？谁来推荐一下（出示课件） 2、那网站呢？谁能向大家推荐一下最适合我们四年级的学生适合浏览的网站。学生发言。教师推荐，出示课件 。3、今天我们对看电视和上网有了新的认识，老师很高兴，送给大家两句话。（出示课件 书P63青少年网络文明公约）学生读。 4、总结：只要你能自觉地控制时间，选择内容健康、有益的电视节目和网站，学会合理地安排时间，你们的爸爸妈妈会支持你们看电视和上网的。 课后反思：品德与社会是一门综合学科，它的开放性、综合性决定了信息量的需求度极大，而这一切都靠教师的教是无法达到预期的目标的。在设计本课教案前，我就对自己班学生资料搜集和整理的能力以及自己的指导方法进行了全面的反思，发现存在有以下问题：1、 动不动就让学生搜集材料。2、 总要求学生上网搜集材料。3、 只重搜集而不重处理、利用。因为学生信息的来源是多渠道、多层次的，有的来自网络，其特点是全面但杂乱；有的来自书籍，特点是简洁但针对性不强；还有的来自父母或亲朋好友的口耳相传，特点是贴近实际但不够正确所以，无论学生的资料来自哪种形式，都需要进行深度的再加工才能发挥资料的最大价值。在这节课中，我让学生分成两方有针对性的搜集相关资料，然后以辩论会的形式组织资料的交流。交流前，我故弄玄虚，问学生想不想知道辩论的“法宝”：“ 首先，我们可以细读自己搜集的资料和品德书上5764页中关于看电视和上网的部分，再把对自己一方有利的、精彩的、有震撼力的语句、事例画出来，成为自己的辩论依据。然后四人小组交流一下，筛选出最佳辩论依据。还有，我们如果能结合自身的经历会更有说服力。”这其实就是指导学生如何整理资料，找到有用的部分。从交流的效果来看，指导的确起到了积极的作用。附送：2019-2020年苏教版品德与社会四下怎样与他联系评课稿庞老师今天上的怎样与他联系是苏教版品德与社会四年级下册第三单元“我与外界的联系”中最后一课。庞老师上的是第一课时。由于该课内容丰富，综合性强，庞老师在理解教材设计意图的基础上，根据了本单元的特点，在设计怎样与他人联系第一课时的教学中，能直面学生现有的生活经验与状态，教学目标定位于了解生活中常用的通信方式及选择合适的通信方式与他人联系。从中使学生感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养。懂得有礼貌地和他人联系。这些目标的定位，是非常合理的。庞老师在整个环节的设计中，能以学生为主体，以联系为线索，以情境为纽带，抓住重点，突破难点，让学生在科学知识、道德行为、人文情怀的一点一滴的生成过程中，一步一步地去实现教学目标，去超越教学目标。具体体现在以下几方面。一、情境化创设合理。建构主义理论强调：应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地在情境中和互动中去形成知识。为此教学中庞老师设计了一系列教学情境：如选择“扶添老师来我校做报告，怎样向亲朋好友联系把这个好消息告诉他们”这个学生感兴趣的话题揭示主题；一学生在打篮球，意外受伤，如何通知他的家人这一真实的事例，让学生了解了常用的打电话的通信方式，并在此基础上了解了一些特殊电话的合理的使用。另外，庞老师还利用本学期学校开展的活动，尤其是以本周进行的活动这些学生亲身经历的事例为契机展开交流。这一些的情境教学设计都是有目的的，从选择适宜的通信方式，懂得公民的通信自由感受到通信的便捷，也拉近了师生间的距离。二、交流的方式很特别。从开始到结束，庞老师一直坐下来与学生面对面的交谈，如同一位母亲在给自己的孩子们讲故事、聊天一般，是那么的亲切、自然。而在教学中，我们也看到了，庞老师采用了很生活化的聊天式的谈话内容作为本次教学的重要形式，始终是在师生不断地聊，生生不断地聊之中，让教学自然走进课堂，自然走进学生，从而师生间真正建立起交互的主体性的伙伴关系。三、注重学生的探究性学习。新课程提倡引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习。学习中学生不应只是简单的记忆、联系，而是应面对具有一定挑战性的任务，并在此过程中获得知识与技能，发展能力，形成积极的情感态度，获得不同的体验和收获。因此教学中庞老师精心设计了让学生拨打电话，反复演练的过程，使得学生在操作过程中不断发现新的问题，而后又在不断的演练、更正中不断地获得新的知识与技能，真正让学生学而有获，学而有得。四、渗透学生的情感养成。教育是充满感情的，而来于生活归于生活的品德教育，更应饱含深情，因为品德学习的过