班级管理与家庭教育的同步研究实施方案.doc

班级管理与家庭教育的同步研究课题实施方案老粮仓镇毛公桥中学 鲁盾1、 课题提出的背景和意义 （一） 课题提出背景只要你走进学校，和各位一线教师进行交流，你经常都会听到这样一种声音：现在的老师太难当了，要做的，不仅仅是教书育人这样简单，更多的时候，在家长们的眼里，老师就是一个全能保姆。尤其是到了开学的时候，当家长们把孩子送到班主任老师的手中的时候，家长的那句嘱托：“我的孩子就交给您了，一切就拜托了。”让老师们、尤其是班主任老师们肩上的担子有如千钧之重。但事实上，老师真的有这么大的能量吗？真的敢放开手脚去管学生吗？近年来，不断出现的家校冲突让我们的班主任老师们已经不怎么敢去管学生了。在这样的一种情况之下，如何实现学校和家长之间有效的对学生进行协同教育合作，如何将班级管理和家庭教育有效的结合起来，逐渐被人们提到了议事日程上来。（二）课题研究的实践意义 通过对教师班级管理之中出现的各种进行调查分析，找出问题症结所在，联合学生家长，运用教育理论，有针对性地实施指导解决，以达到让班级中学生逐渐养成良好的学习习惯、提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，寻求班级管理中促进学生良好习惯养成的因素，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。 通过对中小学不同阶段班级管理调研分析，寻求一个家校结合教育的切入点，使家庭教育朝更加有利于班级管理的方向发展。通过对留守儿童的调查分析，找到留守儿童这个特殊群体在家庭教育上存在的问题，使教师能够在班级管理中有效的采取一些有针对性的措施，以求改善这样一个特殊群体的心理状况。适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好班风学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。二、课题的核心概念及其界定1. 班级管理：班级是学校教育教学主要组织单位，班级管理的优劣直接关系到教学效果的好坏，直接影响到学生素质的发展。但是，班级管理的优劣除了受班主任教师的管理水平影响外，还要受家庭教育等多方因素的影响。2.家庭教育：正像大多数人认识到的那样，家长作为孩子们的第一任教师，家庭教育在学生们综合素质的发展培养过程当中起着至关重要的作用，如何将家庭教育很好的和班级管理结合起来，使之为学生综合素质朝一个良性方向发展而服务，一直都是教育工作者们一直探讨的一个问题。3.留守儿童：留守儿童作为现代经济发展的附属产品，一直都是教育过程当中存在的一个老大难问题，面对这样一个特殊的学生群体，教师如何才能弥补他们心中由于家庭教育的缺失而产生的各种心理缺陷，使之不至于成为班级管理之中的障碍。 4.学生自主管理：这是新课改当中逐渐被老师们看重的一种班级管理模式，它对于学生综合素质的提升有着极大的推动作用，但是，它也极有可能被部分班主任“误用”，使学生自主管理变成了“放羊式”管理。三、研究的目标、内容与重点1.研究目标（1）了解和发现现阶段教育实践过程当中班级管理存在的一些问题。（2）探索一个更加有利于学生良好习惯养成的班级管理模式。（3）寻找一个家校共建的切入点，使家庭教育更好的为班级管理服务，共同促进学生良好习惯的养成和综合素质的发展。2.研究内容（1）现阶段班级管理的问题分析。A、班级管理中出现的问题；B、班级管理问题产生的原因；C、解决班级管理问题的途径和方法。（2）家庭教育的问题分析。A、 家庭教育的现状；B、 留守儿童的家庭教育缺失； C、 影响家庭教育的因素分析。（3）家校共建平台的构建。A、家校共建概念的提出和现状分析；B、家校共建的实现途径；C、家校共建是现代教育发展的必然。3研究重点（1）班级管理有效性实施研究；（2）班级管理与家庭教育有效结合的方法和手段。 四、研究的思路、过程与方法1.研究思路本课题研究从当前班级管理当中存在的问题入手，通过对义务教育阶段班级管理现状的调查分析，剖析影响班级管理的相关因素，揭示班级管理和家庭教育共同探究的实践价值，探索班级管理与家庭教育的实施策略，从而构建较为完善的班级管理研究体系。2.研究过程（1）准备阶段（2014年9月-2014年11月）完成课题研究方案的设计、申报工作，进行相应资料的收集，并进行整理分析，形成课题研究的计划，以确保课题研究顺利开展。（2）研究阶段（2014年11月-2015年6月）根据执行计划进行研究，开展相应的研讨活动，坚持理论构建和实践探索相结合，能较好地界定班级管理与家庭教育的科学内涵，形成具有一定理论价值和可操作性的能够促进学生良好习惯的养成和综合素质提高的方法与策略。在此基础上撰写阶段性的研究报告。（3）总结阶段（2015年6月-2015年7月）对本课题研究过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、调查报告和研究个案汇编成集，接受专家的评估验收，为开展成果推广工作和进一步研究奠定基础。3.研究方法(1)文献研究法。查阅相关资料，学习研究相关理论。着眼于班级管理的内涵和家庭教育特质的探寻，并进行综合分析，力求从理论上寻求二者有效结合的途径。（2）调查研究法。重点调查义务教育阶段班级管理的现状，分析判断当前班级管理的制约因素，了解掌握丰富的第一手资料，为课题研究提供强有力的支撑。（3）行动研究法。积极探索班级管理与家庭教育有效结合实施策略，逐步建构一套具有一定创新性和操作性的理论体系，并不断应用于学校班级管理实践，改进传统的班级管理方式，优化班级管理的过程，切实减轻班主任班级管理压力。（4）个案研究法。通过收集整理班级管理的成功案例和家庭教育的个案，提炼总结出班级管理与家庭教育有效结合的模式、策略。 五、主要观点与可能的创新之处1.主要观点（1）班级管理不仅仅是班主任老师的事情。班级管理的成功与否是受多方面影响的，学校、社会、家长乃至学生都能直接导致一个班级管理的成功或失败。（2）学生自主管理。作为教育工作者必须认识到学生本身具备的能力和素养，通过学生对班级的自主管理，一方面可以极大地锻炼学生综合素质的提高和良好习惯的养成，一方面也能够很大程度上减轻班主任的班级管理工作负荷。但是，我们也要意识到，学生自主管理不是“放羊”。（3）家庭教育是班级管理的强大助推力。我们谈班级管理的过程当中，必须很好的将家庭教育与之结合起来，避免家校冲突的产生，使家长们真正参与到班级的管理中来，共同为学生的成长和发展服务。2.创新之处（1）学生自主管理成为班级管理的主要构成部分，班主任在班级管理的过程当中主要起监督和效果检验的作用。（2）把握各种机会和条件，搭建合适的家校共建平台，使家庭教育更好的为班级管理服务。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果 班级管理与家庭教育有效结合的实质意义专题论文2014年10月义务教育阶段班级管理的现状调查研究调查报告2014年11月家庭教育现状调查研究调查报告2014年12月让留守儿童不再“被留守”专题论文2015年2月班级管理的个案研究个案专辑2015年3月最终成果“班级管理与家庭教育共同研究”报告研究报告2015年5月班级管理与家庭教育的理论与实践探索论文集2015年6月班级管理案例荟萃个案专辑2013年6月七、课题研究的保障措施1.技术保证课题主持人系县级骨干教师，具有义务教育阶段多个年级的班主任管理经验和学科教学经验，具有中学、村小、完小及九年制学校等不同教学环境的工作经历。课题负责人涉及中学和小学两个不同阶段，为对不同阶段开展调查研究提供了便利条件。2.时间保证建立严格的课题运作管理制度，课题组每月至少要有一次集