侯剑1-5教材解说稿.doc

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我跟大家交流的题目是：潜心研读教材 享受数学之美沐浴着教育改革的春风，吮吸着新课标甘甜的雨露，我在摸索，在实践，在用课改的新理念探索着数学的广阔天地。今天让我们走进人教版小学一年级数学下册第三单元，一起去探课标之根、解编者之意、寻教法之妙。我的解说流程分为“课标的视野编者的视角理想的课堂”三部分。（一）首先，让我们一起研读课标，了解变化！课标条文简洁，要求明确，循序渐进，是教学的金色指南。2012版新课程标准与原来的课程标准实验稿相比较有以下变化：n 课程育人方向：进一步强化了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和价值取向。n 课程目标定位：“双基”扩展为“四基”，“两能”转化为“四能”的重要调整，即强调在注重数学“基础知识”和“基本技能” 的同时，发展数学“基本思想”，积累“基本活动经验”；在培养“分析问题的能力”和“解决问题的能力”同时，要增强“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。小学一年级数学上册包括九个单元，分别是：准备课、位置、15的认识和加减法、认识图形（一）、610的认识和加减法、1120各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法以及总复习。它与老教材相比，去掉了比长短、比高矮，分类、认识平面图形，认识半时等内容，增添了有关位置的知识，这一变化更加符合孩子的认知特点。课标将数学分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“ 综合与实践”四个学习领域。其中1-5的认识和加减法属于四大领域里面数与代数的内容，它的内容分为两个部分：5以内数的认识，和5以内的加减法。其中5以内数的认识在数的认识中处于最最基础的地位，同时5以内的加减法更是孩子学习数学的开始，因此，这一单元的知识可谓是数学宝塔中的奠基石。（一） 内容：教学时，我们先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。1-5的认识主要有6个知识点，（二）课标要求课标对本单元的要求是：1、让学生经历从日常生活中抽象出数的过程。2、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。3、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心、能够积极参与生动、直观的数学活动。单元目标是：1能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2掌握5以内数的顺序和各数的组成。3认识“”、“”、“=”的含义，会比较5以内的数的大小。4初步知道加、减法的含义，会用自己喜欢的方法口算5以内的加、减法。5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。教学重难点：0-5各数的规范书写初步建立数感、符号感。(二)在明确了课程标准之后，让我们一起走进教材，去解读编者之意。教材是新一轮课程改革理念的文本体现，是一个载体，需要每一个教师去挖掘、去创造。只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能把握教材、创造性地使用教材。本册教材的内容的编排有八个特点：（1） 素材的选取与学生的日常生活联系紧密。 例如15的认识这一课，主题图上呈现的是奶奶美丽的小院子，图中的小鸡小鸭小花狗，都是孩子们最最感兴趣的事物，激发了孩子学习的浓厚兴趣与动机，体现了数学课标“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。当孩子掌握这些知识后，教材又设计了贴近生活的练习题，比如领奖这一练习，既巩固了知识，又增强了孩子的自信心和荣誉感。（2）15各数的认识相对集中编排。 5个数字的认识编排在一个课时中，孩子不仅认识了数字，同时还掌握了5个数字之间的顺序和联系。（3）适当渗透集合、对应、统计、函数、数形结合等数学思想。（4）加强数概念的教学。例如，在教学第几时，教材呈现的是一幅静态图，教学中，可以先引导学生观察：“有几个人在排队？小朋友排第几？”其中包括基数和序数两个知识点。然后再引导学生思考：“第一个阿姨买完票后，小朋友又排第几？”这样通过动态的人物位置的变化，体会到顺序的变化。(5)尊重学生的个性，体现算法多样化。数学课程标准中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”这一理念在人教版新教材的计算教学编排中得到了充分的体现。例如加减法的教学开始就引进了算法多样化的思想，如3+2=5，教材上呈现了三种思路：点数法，1、2、3、4、5；接数法，4、5；组成法，3和2组成5。允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。（6）主题图故事情节具有连续性。又如：教学加法时，教材呈现的是小朋友折纸鹤的图，减法还是这情境幅图。这样编排不但激发了学生的学习兴趣，而且更好地沟通了加减法之间的联系。（7）加强了对知识的整理。单元安排了“整理和复习”，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。（8）在本单元的结束，安排了成长小档案，为教学评价提供了线索。（三）我们只有真正领会编者的意图，才能“知其然知其所以然”。 我们的教学实施才会扎实有效。本册知识我在处理时采用以下策略。以期达到理想的课堂。（1）教无定法 贵在得法观察发现，是一种很好的学习方法。例如在教学加法时，我先让学生观察纸鹤，1只红纸鹤和两只蓝纸鹤合起来，可以用1+2=3来表示。然后再追问：那么1+2=3只能表示1只红纸鹤和两只蓝纸鹤合起来吗？它还可以表示什么？引导学生继续观察，发现1+2=3也可以表示左边的一个小朋友和右边的两个小朋友合起来，还可以表示1个小女孩和两个小男孩合起来，离开课本，还可以表示1个西瓜和两个西瓜合起来，还可以表示1朵花和两朵花合起来等等等等，所有只要是1个物体和两个物体合起来，都可以用1+2=3这个数学模型来表示，使学生充分地感受到了数学模型的简洁美。智慧就在手指尖，动手操作更是一种非常好的学习方法。例如在教学加法时，我先让孩子们伸出手指头跟我学说话：1根指头，一根指头，合起来是两根指头，还可以让孩子在桌子上摆学具：先摆一个，再摆2个，合起来是3个，学生在动手操作的过程中很自然的理解了加法的意义。（二） 经历抽象 培养数感课标明确要求，必须让孩子经历从日常生活中抽象出数的过程。在单元主题图的教学时，如果学生说到两头犀牛，两棵大树时，教师可以运用多媒体课件，抽走犀牛和大树不同的材质，只留下它们共同的本质，它们的数量是一样的，都是两个点子，都可以用数字2来表示. 使学生初步感知数2是在数物体的时候抽象出来的。然后再问：数2还可以表示什么？使学生一看到数2脑子里马上就会出现2根铅笔、两个小朋友、两朵花、两辆小汽车，等等这样通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，使学生逐渐形成数感，感受数学模型的抽象美。（三）规范书写 养成习惯从一开始写字，我们就必须要求孩子做到正确，规范，同时还要对孩子的坐姿和握笔姿势加强教育。还可以把孩子们的一些优秀作业拿出来展览，感受数学书写的规范美。（四）小组合作 展示自我然后让孩子们在小组中合作交流，评议争论，掌握了好几种计算方法，从而提高了课堂效率。真正做到了“小组合作学习实现高效