广东省惠州市惠阳市第一中学实验学校高三语文一轮复习《鉴赏古代诗歌的形象》学案1.doc

广东省惠州市惠阳市第一中学实验学校2014届高三语文一轮复习鉴赏古代诗歌的形象1考点要求:1、能阅读浅易的古代诗文,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。【学习目标】知识与技能：能记住诗歌鉴赏的考点要求；能弄清什么是诗歌形象及意象的作用；过程与方法：抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识；要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。 【重难点】对意象的作用的准确把握。【使用说明及学法指导】要求学生完成知识梳理和基础自测题；限时完成预习案，识记基础知识；课前只独立完成预习案，探究案和训练案留在课中完成。预习案一、知识梳理1、诗歌中的形象诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。不同的是，诗歌中的形象：一是人物（包括历史英雄、名流精英和亲朋故旧等），二指抒情诗中的抒情主人公，即诗人自己，三更多的则是自然风物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟、花草虫鱼、风云雷电、飞禽走兽、名胜古迹之类。2、意象与意境诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境或氛围（壮阔大气、开阔雄浑、深邃悠远、闲适恬静、清幽、清新自然、幽美淡雅、安谧平和、萧瑟凄凉、孤寂冷清、迷蒙凄寂、高远辽阔等），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。古典诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁”的代名词；“蝉”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”、“高洁”的同义语。熟悉这些经典意象对于我们理解鉴赏诗歌意义重大。3、诗歌意象的作用营造氛围（如琵琶行中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围）奠定情感基调（如柳永雨霖铃开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调）借景抒情（这是诗歌惯用的“伎俩”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用）塑造背景或环境（这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不同，那就是通过多个意象组合意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的从军行之“青海长云暗雪山”即是） 衬托人物节操气质或性格（这种作用在咏物诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等）以景衬境（这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境“竹喧归浣女”，以动景衬静境“莲动下渔舟”，以暖景衬冷境“日色冷青松”，以亮景衬暗境“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境“雁字回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境“废池乔木，犹厌言兵”，等等） 以景衬情（用悲景衬悲情、用喜景衬喜情或用喜景衬悲情，如杜甫的登高一诗，是用悲景衬悲情，而杜甫绝句“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”则是用喜景衬悲情）。当然，这些作用在诗歌中并不具备独立性，一首诗歌中，所有的作用可能都兼而有之，这就要求在鉴赏时，不能顾此而失彼。总的说来，景物描写有三大作用：1、渲染气氛：塑造背景或环境、奠定情感基调2、烘托形象：节操气质性格3、渲染心境：以景衬情。二、基础自测送沈子福归江东杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。问：诗中的形象有哪些？【明确】 探究案一、合作探究阅读下面这首诗，然后回答问题。（2012年四川卷）子 规曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙