人教版小学数学二年级下册《平均分》教案.doc

认识平均分教学目标：1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。教学重、难点： 使学生理解平均分的意义。教学过程： 一、创设情境，激趣引入师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了！想不想到美丽的大森林里看一看啊？师：那我们就一起去看看吧！出示课件：师：哎，这里在干什么啊？哦！原来小动物们正在举行丰收庆祝会呢。请你仔细观察，你在这里发现了哪些数学信息？师：大家观察的可真仔细啊！现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢？二、动手操作，探索新知1.分竹笋（感受“同样多”，认识“平均分”）（1）引出问题。出示课件：师：这么多的竹笋，该怎么分哪？能帮帮它吗？师：那现在就请同学们用10个棋子代替10个竹笋，帮两只熊猫把竹笋分一分吧。（学生操作，教师巡视）（2）汇报结果。师：分好了吗？谁来说一说你是怎么分的呀？学生说明自己的想法：（3）对比分析。师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，在刚才这几位同学所说的分法中，这一种（指上面一类）主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大；而这一种（指下面一类）呢，觉得应给小熊猫多一些关照；在这些分法中，有一种分法，既没有多给大熊猫，也没有多给小熊猫，而是怎么分的呢？（4）感受“同样多”。小结：一共有10个竹笋，分给了2只大熊猫，每只熊猫分得5个竹笋。（5）揭示课题。师：同学们，每只熊猫分得5个竹笋，它们分得的结果怎么样啊？师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分得同样多（板书：每份 同样多）就叫做平均分（板书：平均分）。我们在日常生活中，为了分的公平，经常使用平均分。2.分桃子。（感受第一种分法）（1）师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢？出示课件：有20个桃子，平均分给5只小猴。师：你能把这20个桃子，平均分给5只小猴吗？师：那就请你用棋子代替桃子，帮这5只小猴来平均分一分吧。自己分完之后，还要和同位互相说一说自己是怎么分的。（生动手操作，师巡视。）师：都分好了吗？谁来展示一下你的分法？（生1展示分法。）（2）课件演示不同的分法。（3）小结。师：刚才我们用了不同的方法给小猴分桃子，但是不管哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们得到的桃子数是 一样多的。师：既然它们得到的同样多，这都是平均分。（4）规范语言表达，叙述平均分的过程。师：谁能把平均分的过程再来说一说呢？（师板书：把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分得4个桃子。） 3.分萝卜。（感受第二种分法）（1）师：熊猫吃上了鲜嫩的竹笋，小猴也吃到了香甜的桃子，接下来我们听一听可爱的小兔是怎么想的呢？出示课件：有12个萝卜，每只小兔想吃4个，可以分给几只小兔呢？师：我们再用棋子来摆一摆吧！学生动手操作，教师巡视指导。（2）汇报展示。师：谁来说说你是怎么分的？（3）规范语言。师：你能试着说一说刚才分的过程吗？（板书：有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔。）（4）小结。师：同学们，每只小兔分得的结果怎么样啊？师：对，每只小兔分得同样多，这样分也是平均分。4.分松果。（第二种分法的应用）出示课件：你能想办法表示出这些松果分给了几只松鼠吗？师：说一说，你怎么想的？（2）小结师：同学们，这样的分法也叫平均分。三、巩固提升，学以致用师：刚才同学们帮宴会上的小动物解决了问题，它们可高兴了。让我们怀着快乐的心情到森林的其它地方看看吧。1.哪种分法是平均分？师：前面又有几只小动物，哪种分法是平均分呢？出示课件：小熊分糖果；小猫分鱼师：大家想出了这么多好主意，小猫兄弟俩分到了同样多的小鱼，一定会感谢你的！2.帮助小狮子分苹果。师：小狮子遇到什么难题了？出示课件：师：（同桌两人交流一下你的想法。）四、全课小结，渗透延伸师：同学们，快乐的森林