英语人教版八年级下册Unit5 教学设计.docx

教学设计教材版本人教版所教年级八年级所教单元册数八年级下册第五单元课题Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Section A 1a-1c设计理念在课堂教学中主要引导学生利用观察体验思维表达为一体的探究式学习方法，培养学生口语能力，打破学生害羞说英语的状况，让学生能学以致用。课堂通过结对和小组的交流合作，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探索和支配自己的思维。时刻关注学生的情感变化，适时进行激励性评价，并借助多媒体的技术手段增加学习的趣味性，形成和谐，愉悦的课堂氛围，真正的提高课堂效率，发展学生的综合素质。教材分析本课是新目标英语八年级下册第五单元第一课时，其教材是以“What were you doing when the rainstorm came? ”为中心话题，学习和运用过去进行时让学生能描述过去正在发生的事情。过去进行时是初中非常重要的语法项目 , 而本单元的话题源自生活， 能够轻松地激起学生学习英语的兴趣， 师生、 生生之间的交流也培养了学生的合作精神，促进了学生，教师的情谊，从而对学生英语学习水平的提高会有很大的促进。学情分析我教学的对象是初二学生 ( 好 ,中 , 差等生都有 ),他们对英 语既感兴趣又担忧,学生们都希望能得到他人的鼓励和肯定.因此我在教学活动 中尽量让他们参与到活动中来,让学生有更多的机会来说英语,减少他们 的恐惧感 ,通过学生间的合作学习 , 降低他们的学习难度 , 使各层次的学生都有所收获，同时使他们 体验到成功的喜悦. 教学目标知识与技能1. 能够用过去进行时描述过去正在发生的事情：What were youdoing when the rainstorm came? 2. 能用所在地点的介词短语来表达：in the library, in my house, on the street, at the bus stop等3. 能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)。如： What were you doing when the rainstorm came? I was watching TV at home.过程与方法1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用。2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，通过设定的情景让学生运用目标语言操练“过去某一时间正在做某事”。3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能。4. 采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。情感、态度与价值观通过各小组活动，培养学生的合作精神； 同时培养学生在暴风雨时的安全意识。教学重点、难点1. 过去进行时的构成及用法。2. 用过去进行时描述过去正在发生的事情。教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1warming-up1. Greeting .2. Talk about the weather.3.Learn the new word“rainstorm”4.Read the report about the rainstorm yesterday.导入部分充分利用学生已有的知识和生活经验 , 让他们谈论今天的天气,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言, 以此打开话题后引出暴风雨这个新单词，紧接着展示一个关于暴风雨的报道让学生在报道问答的英语环境中吴形的输入本单元目标语言，从而更好的进入本单元的新话题(为用而学, 在用中学).Step 2Work on1a1. Work on1a. 2. Ask 4students to check the answer.3.Check the answer with the class.通过导入部分报道的一些人在暴风雨来时的情况，自然的过渡到让学生去查找暴风雨来时1a当中四个人在什么地方。通过激起学生的学习兴趣和求知欲，让学生在教师的引导下进入好的学习状态。Step 3ListeningWork on 1b1. Pr-listening. Look at 1b.Let the students guess “what were the people doing when the rainstorm came?”听前让学生观察1a中的图片并结合1b对可能听到的答案进行猜测，通过对听力材料的猜测和预知为下一步的听力做好听前准备.2. While-listening. Listen to 1b, circle the correct responses. Check the answer.听中让学生有目的的去听，更有利于帮助学生准确的捕捉关键词，从而更合理的对听力材料进行筛选确定正确答案。3.After-listening. Fill in the blank, and then listen again to check the answers.Please pay attention to “was/were + 动词ing”听后让学生以填空的方式笔头处理听力材料， 通过之前听和现在写的结合在无形中帮助学生靠他们自己构建出过去进行时was/were+doing的知识框架，从而为下一步speaking学生独自构建句型进行对话打下基础。再放一次听力帮助学生检查答案。 4.Learn the Past Progressive tense.通过听力材料的整合引导学生初步认知过去进行时这一时态，从意识上简单认知过去进行时的结构“was/were+动词ing”。Step 4Speaking1. Work in pairs to make conversations about 莎莉嘉.2.Ask some pairs of them to act their conversations out.从学生的亲身经历出发，话题选材选了2016年在防城港市登陆的暴风雨“莎莉嘉”,这一题材贴近学生生活实际，既能更好的激发学生说的积极性，又能够让学生结合当时经历，切实做到有话可说，从而更能放下对说英语的恐惧，乐于用目标语言开口说英语。Step 5Group workHandsome is my dog, hes very cute, and he is my good friend, too. I love it very much, but he was killed one day.I want a policeman to help me find the killer.1.Work in groups of 6 or 7 to make a conversation.2.Ask two groups to act it out角色扮演选择学生最喜欢的警察查案游戏，以教师的爱狗被杀为题材，用语言和配图感染学生，激起他们对积极参与查找凶手的欲望，从而帮助学生更好的进入角色，让学生把所学句型学以致用，并在语言输出的过程真正获得成功的情感体验。Step 6SummarySummary for the new words, structure and new sentences in this lesson.和学生一起梳理本节词汇句型，引导学生总结归纳出过去进行时的结构。Step 7Homework1. Remember the words and phrases in this lesson.2. Learn more about the Past Progressive tense.课后给学生提供一个讲解过去进行时的微视频让学生及时复习所学知识，并自主预习更多过去进行时的相关知识（如：时间状语），为下节课进一步学习过去进行时这一时态做好准备。板书设计Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Section A 1a-1c The girl doing her homework.The boy was reading?The woman waiting fo