如何挖掘小学生写作源泉.doc

如何挖掘小学生写作源泉 摘 要：小学生的写作源泉是学生写作的不竭动力，更是学生进步的关键，让学生在写作过程中掌握行之有效的方法并有话可说，有内容可写，这对于小学语文写作教学来说事半功倍。但是在实际的教学过程中，我们发现很多学生比较盲目，没有明确的写作方法和技巧，更重要的是写作过程中没有真情实感，千篇一律，这样的写作失去了动力和源泉，写作过程变得困难重重。 中国论文网 /9/view-13002971.htm关键词：小学语文；写作教学；写作思路 小学语文写作的源泉是学生进步和作文的关键，只有有了灵感和思路，好词佳作以及思路流畅连贯的作品才会层出不穷，在不知不觉中给学生带来快乐和前进的自信、勇气，这样可谓事半功倍。 一、小学语文写作教学过程中存在的问题 1.学生的写作素材少之又少，在写作过程中存在凑字数的现象 在小学写作教学过程中，我们发现学生的写作素材很少，学生的生活经历、阅历不够丰富、充盈，对于积累不够丰富，知识面相对来说比较狭窄的小学生来说，语文的写作很难有自己真情实感的表达，更多的是凑字数，或者学生喜欢参考他人的作品，内容表现的千篇一律没有任何的创造性，这都是我们在教育教学中不愿意看到但是却又真实存在的，学生面对写作感觉是一个负担，写作过程中自己想表达的内容少之又少，更多的就是完成老师布置的任务，这样不仅不会激发学生的学习兴趣和求知欲望，反而会在不知不觉中抹杀学生的自信，让学生从心底认为自己很难独立完成写作，这样不知不觉中也就摧毁了学生的自信心和想象力，要知道不断进步的勇气是很难得的，但是由于种种问题的出现，学生的写作遇到了瓶颈，学生难以游刃有余地驾驭材料，表达自己的观点和见解。 2.写作内容缺乏见解，缺少创造力和想象力 在小学语文的教学过程中，学生的作表现为内容缺乏见解，没有自己对问题的独立想法和观点，同时也缺少对事物的好奇心和想象力，这对于学生的学习来说是致命的，无疑是阻断了学生不断前进的动力源泉，让学生的写作变得枯竭而没有任何生机，那就失去了写作教学的重要意义，写作也不再是学生表达自己意见想法的媒介，失去了写作自身的魅力，只会让学生在不知不觉中变得懒散，在学习过程中缺乏独立的思考，没有自主学习能力，过分地依赖他人，这是我们不愿意看到的局面。 二、如何挖掘学生的写作源泉 1.从生活这个大课堂寻找灵感和写作的思路 生活这个大课堂是包罗万象的，其中不仅涉及学生的情感，对问题的认识、观察，更有多姿多彩的故事等待着我们去描绘。生活中美好的事物是写作的动力源泉，其中有无穷的魅力等待我们去开发和创造。比如，当我们养一只小狗时，我们会和狗建立一定的情感，在写作过程中，如果把自己在生活中的观察，比如狗的一些外形、动作等细节描写和自己与小狗之间发生的令人感动的故事都纳入我们的生活中去，我们的写作也就会变得有血有肉，也能够打动人心，在这样的表达过程中，学生会感受到写作的独特魅力，会收获快乐和浓厚的学习兴趣和求知欲望。再比如，在生活中与亲人朋友的相处，自己游览过的名胜古迹，自己经历过的难以忘记的事情甚至是自然界的一草一木都是我们进行作文写作的灵感和源泉，只有在生活的大课堂中汲取营养，才会事半功倍，不会出现千篇一律的情况，每一篇作文中都有孩子的百态人生。 2.写作时注入自己的真情实感，避免假大空 在小学写作时，学生应该注意避免假大空的写作内容，有的学生背诵相关的好词佳句并应用到作文之中，但是却忽视了作文中真正让我们传递和表达的是什么，学生的写作过程中没有自己的真情实感，总是觉得别人的东西是好的，这是一个错误的倾向，因此，在教学过程中，我们应该有意识地让学生写一些生活中常见的人，并通过学生的描绘，让学生猜测他描写的是哪个人，在这个过程中，学生可能会抓住自己要描写的人的外貌或者行为特点，在不知不觉中，学生会发现内容丰富、充实的可贵，抓住事物的特点进行描绘才能把握事物的核心，才能让自己的文章可读性变强。再比如，如果让学生写自己的母亲，别人的文章写得再好都是别人的观点、情感，只有自己去体会并试着表达出来，才能让自己的写作更上一层楼，这是学生进行写作的动力源泉所在。同时，写作技巧不容忽视，细节描写、心理描写、动作描写都会让作文内容变得丰富、可读。 小学语文写作的源泉不仅来自于课堂的学习，更来自于我们对生活的体会和感悟，在这一过程中，我们应该充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在一定方法技巧的指导下更有效地表达