北大荒的秋天二次修改稿.doc

北大荒的秋天基础目标：1.正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。2.了解“银灰 血红 橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。3.认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色，并能熟练背诵全文。提高性目标：4.以第四自然段为例，认识总分结构，指导作者怎样围绕中心句写具体，并试着仿写。5.认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。课时安排：两课时第一课时教学时间：9月27日一、课时目标：基础性目标：1.正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。2.认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。3.正确、流利朗读课文。提高性目标：4.仿照第一自然段的句子特点，仿写“从 开始，就来了。”二、课前准备：课件 学生预习三、教学过程（一）完成目标1、3：正确、流利朗读课文1.导入课题。2.出示生词，学生练读，指名读，齐读。北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦 演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子（1） 五彩斑斓什么意思？找到课文中的句子，联系第二自然段想想，怎样就是五彩斑斓？生活中你见过五彩斑斓的景色吗？分层引导：春天各种各样的花儿竞相开放，有有有真是五彩斑斓！（2）草甸子是什么？（草地）脸庞（脸蛋）（3）文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”，大豆怎么会摇铃？铃铛是什么？（豆子）看图，谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象？引导：放眼望去，原野中满地的大豆金黄金黄的，一眼望不到边，就像给大地铺上了一层金色的地毯。一阵风吹来，满地的豆荚哗啦啦作响，仿佛是孩子们那银铃般的笑声。这真可谓是“大豆摇铃千里金”。3.大声读课文，至少三遍，读通读正确。4.指名朗读，正音。5.齐读2、4、5自然段。（第二自然段指名女生读，第三自然段指名男生读，第四自然段齐读。）教师相机指导朗读。（二）完成目标2：认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。1.课文最后一段说生齐读读了这句你有什么疑问？（北大荒的秋天为什么美？美在哪里？）2.学生默读课文，想想全文写了哪些景物？用横线画出，每个景物什么特点？选出一个最能概括他特点的词语，圈出来。交流3.教师板书：天空- -小河 原野 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡4.看着老师的板书，谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美？（1）北大荒的秋天真美！天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。（2）天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。北大荒的秋天真美！5.总结：像这样，围绕一句话从不同的方面展开描写，就是总分结构。这句话是中心句，其他的就是分述。（三）完成目标4：仿照第一自然段的句子特点，仿写“从 开始，就来了。”1.北大荒的秋天是从什么时候开始的？学生齐读第一段2.树叶落地是秋天的特征，所以作者说，引读第一段。3.秋天还有什么特征？（枫叶变红 草儿变黄 风儿变凉 ）那你能换上一个，把这句改改吗？学生练说，指名说。4.现在老师要提高要求了，不说秋天，别的季节呢？六月，从 开始，的夏天也就来了。12月，从 开始，的冬天也就来了。3月，从 开始，的春天也就来了。选择一个练着说说。指名说（四）完成目标1：正确读写一类二类生字指导书写“荒 燃烧 茫”师范写 学生描红 完成硬笔习字册。（五）作业A：抄写生词2遍 摘抄课文中优美的句子2句，并读读记记。B：选择2个写话六月，从 开始，的夏天也就来了。十二月，从 开始，的冬天也就来了。三月，从 开始，的春天也就来了。九月，从开始，的秋天也就来了。第二课时 教学时间：9月28日一、课时目标：基础目标1.了解“银灰 血红 橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。2.以第四自然段为例，认识总分结构。3.熟练背诵全文。提高性目标4.认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。二、教学过程（一）完成目标1：了解“银灰 血红 橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。1.北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？ 2.请同学们默读课文第二自然段，出示自学提示： （1）请同学们默读课文第二自然段，天空什么样？画出一个最能表现他特点的词语。 (2)结合插图想想天空什么样？用一、两句话描述一下。 (3)看着这样的天空你的心情怎样？用一个词形容一下，写在这句的旁边，然后带着这样的体会读好第一句。带领学生一步一步完成。3.交流（1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？看图：天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有，蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样？（舒服 畅快）带着这种感觉谁来读读第一句？指名读（读好“一碧如洗”拉长）出示自学提示： 1.天空中的流云什么样？圈画出描写颜色的词语。 2.一个个读这些词，每读完一个词你联想到了什么？ 3.把这些词送到句子中去，通过朗读把颜色的美丽表现出来。 圈画出描写颜色的词语，一个个读，每读完一个词你联想到了什么？（2）银灰 血红 橘黄每读完一个词你联想到了什么？血红，像鲜血一样红的浓郁、深沉；橘黄，像小橘子一样，真可爱！绛紫的是红色中夹着紫色，哪些事物是绛紫色？（这样把颜色和身边的事物联系起来，描写颜色多形象生动啊！）你能再说几个这样的词语吗？（雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 ）颜色这样鲜艳、美丽，难怪作者说“就像”把这些词送到句子中去，把颜色的美丽表现出来。学生朗读指名读（颜色的变化 重音）这些颜色变化的可快了，一转眼那。读的时候可要注意了。听老师读读。师范读，学生再读。多美啊！带着你的陶醉读读这段。学生朗读（二）完成目标4：认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。1.课文第二自然段用了一个比喻句，就把天空的美丽写生动了，请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比喻句，想一想把什么比成了什么？为什么这样比喻？2.交流：将小河比成了蓝绸子、明镜。（表现了小河的清澈、宁静）3.感受着小河的特点，齐读课文第三自然段。（三）完成目标2：以第四自然段为例，认识总分结构。1、相对小河、天空的宁静，原野就热闹了。出示自学提示：(1)请同学们默读课文第四自然段，想想这段围绕那句说的，用画出。(2)围绕这句讲了哪些景物？用圈圈出。(3)然后再读读，想想这样围绕一句话选择不同景物描写好在哪里？带领学生一步一步完成自学步骤2.交流小结：像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫中心句，这样围绕一句话展开描述的段落结构叫总分，这样描写能够把一个特点表述的具体生动。3.学生朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆，一生读高粱，一生读榛树叶子）4.出示深入研读的自学步骤：(1)这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”？在这些语句的下边画上浪线。(2)读着这些语句，你感受到人们的心情怎样？在旁边用一两个词写下来。(3)这种心情是通过哪些词语传递的？在这些词语下面点上点。学生自学交流讨论“哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱 榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。”大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗？为什么觉得大豆在欢笑高粱在演唱？你感受到人们怎样的心情？是的，因为心情快乐，看什么都是快乐的，所以大豆欢笑了，高粱唱歌了，榛树叶子把人们的心燃烧了。你也能想象着说两句吗？有困难的可以看看老师的提示想一想，没有困难的自己想怎么说就怎么说。各自准备准备。5.这一段作者按照总分的顺序将原野的热闹写具体了，还用上了比喻、拟人的手法将快乐喜悦的心情表达的生动传神，写得多好啊，能试着背背这段吗？不会背的根据老师的提示背诵，背上几遍后自己不看提示再背背争取背出来。有些会背的看着提示试着背一遍，再不看提示背几遍，争取背得又对又熟练。 指名读 齐读（四）不仅是原野，在这里的引读第五自然段北大荒的秋天真美啊！板书：天空 一碧如洗 比喻 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 拟人 喜爱秋天 作业：A类：背诵全文 完成补充习题B类：仿造总分语段写一段话 1、大街上真热闹 2、上课同学们真认真教学反思：北大荒的秋天是三年级的一篇写景课文。在教学这一课时，我根据学生的实际情况把这一课进行了2课时的教学安排。第一课时进行了生字词的教学和初读课文，简介北大荒。第二课时精读课文。 这篇课文一共有六个自然段，条理非常清晰，所以在教学第一课时，我让学生学习给课文分段，并给每一段说说段意。总结出课文主要描写了北大荒的“景色”“物产”。第二课时抓住重点段来进行教学，利用多媒体辅教，学生对课文的理解很深入。第四自然段是一个重点段，这段有“先概括，后具体”的构段方式，需要让学生去认知，然而我忽略了学生的知识层面，在学生还未接触到这种一种构段方式的情况下，让学生自学，出示了这样的一个自学要求“这一自然段是围绕哪一句话来写的？哪几句话把热闹非凡写具体了？”结果是可想而知的，学生不能达到自学要求，于是没办法，只好再度回到师导生学的局面，因而浪费了宝贵的学习时间，为了完成教学目标，只能够将知识传授式地完成。想让学生主动参与学习的计划宣告失败。教学完第二课时，我进行了教学反思。觉得自己还是停留在为了授课而备课的层面上，没有真正为学生的学习而去备课，如果我改动了一下教学安排，如：第二课时我只教学第一至第四自然段，并把这段中包含的练习、作业都渗透进去，再安排第三课时学习第五、六自然段，也一样把有关练习和作业随教学而完成，这样的教学效果应该会更好些。如在第二课时，我可以在学习天空景色时，加入一些画画，让学生画五彩的流云，使学