(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》 教学设计.docx

12古诗两首 池上教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、会读诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍”，会写“首、采”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备教师：生字卡片、多媒体课件、诗歌音频。学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗。教学时间1课时教学过程 一、激趣导入，引入课题1、出示图片，谈感受 同学们，老师今天给你们带来了一个小惊喜，请欣赏！这是在哪里？看了这些景色，你有什么感受？（生谈感受）2、看到这么美丽的池塘，这么美丽的莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还凑巧撞见了有趣的一幕，一个俏皮可爱的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟诵了一首诗。（播放诗歌音频）3、到底这个小娃身上发生了什么有趣的事呢？今天，我们就一起走进古诗池上（板书课文题目，读课题）。二、初读课文，整体感知1、白居易是唐代的大诗人，一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人。有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗通俗易懂，老少能读。2、教师：池上这首诗也非常容易读，我们一起来试试！请学生自由读古诗，读准字音，读通句子。3、自读检查：（1）指名读古诗。集体正音。齐读。（读准后鼻音）（2）听见你们读得这么好，藏在诗歌中的几个生字宝宝迫不及待地要和你们交朋友了。教师出示生字，同桌合作读准字音，当小老师教读生字。教师重点指导“踪、迹、浮、萍”的读法。（识字方法的指导，组词，开火车读）看你们读得这么起劲，还有两个生字宝宝也来凑热闹啦！可是要想和它们交朋友，不仅要会读，还要会写呢！教写“首、采”（写字三看，三个一）（采莲蓬游戏：为了奖励你们写字认真，老师给你们带来了一个采莲蓬的游戏。）（3）指名读古诗。（正音，理清节奏）这么多生字宝宝都认识了，现在我们就来把它们送回古诗中。谁来为大家准确地读一读古诗呢？适时评价，用“/”标出诗的停顿。（字正腔圆，富有节奏感。）（4）学生齐读古诗，读出节奏。（5）读完古诗，你知道池塘上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。） 三、细读古诗，品味情趣（一）你是从诗中哪句话发现的？小娃撑小艇，偷采白莲回。1、学生自由轻声诵读古诗前两行，边读边想象画面。2、（要出示课文插图，请学生仔细观察）学生交流“看”到的画面。（1）你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？正如我们学过的一首汉乐府古诗中写到的“江南可采莲，莲叶何田田”，田田的莲叶还有星星点点的莲花装扮，树立在莲叶与莲花间的是鲜美可口的莲蓬呢。这么美丽的池塘，你想不想去看一看？这么美味的莲蓬，你想不想去采一个来尝一尝？ （2）是呀，小娃也有跟你们一样的想法呢！他是怎样采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因为太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，小娃就小心翼翼、悄悄地去采池中莲蓬。 你们有没有悄悄地做过什么事？ （“偷”，结合自己 “悄悄”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真，童年的快乐、无忧、自由。）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子（二）后两行不解藏踪迹，浮萍一道开。1、提问：小娃“偷采白莲”真的不会被发现吗？2、学生自读后两行诗，谈理解。（小娃以为自己小小的个子躲藏在田田的荷叶间，就不会被发现了。他想偷偷地采了莲蓬，偷偷地吃。可是，他哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”白莲的事。）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴。池上发生的这一幕，全被诗人白居易看见了，可小娃他还不知道呢。你们觉得这是一个怎样的小娃？（练习读后两句，读出情趣。）师：在诗人眼里也是如此，看着这可爱的小娃，白居易心中喜爱之情油然而生，于是就提笔写下了这首诗池上（齐读课题）。4、 课堂小结1、短短四句话，居然藏着一个这么有趣的故事，多美的画面，多可爱的小娃呀！再来读读这首古诗吧。（指名上台读，其他同学闭上眼睛，想象画面，师：你的眼前是否出现了那些美丽的画面呢？）2、学到这儿，我们不知