四年级上册Inclass学案分析.docx

四年级上册In lass学案分析四年级上册Inlass学案分析教材简析：我说的教材是牛津小学英语4A第八单元Inlass。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此作为第八单元，承接在第七单元Itslate的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。教学内容：本着“词不离句，句不离篇”的原则，以及学生的接受能力，我对第八单元教学内容的顺序进行了自我整合。作为第一时：我安排了E部份：Readandat以及B部分：eat、drin、rite、read这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语：Itslate/earlItsdirt/nis/ugl等。重点难点：根据本单元的教学要求，我把本的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。教学目标：根据本单元的教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标1、语言知识与技能目标：能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如：ReadthestrbDntathTV2、情感态度目标：培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。3、学习策略目标：能积极与他人合作，共同完成学习任务。4、文化意识目标让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起等等。教法学法：1、采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良好习惯。2、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。教学过程：根据任务型教学原则和本的教学实际，我设计了以下教学过程一、热身活动，引发兴趣，以旧带新。Gae1:听命令，作动作，复习一些表示命令的短语。如：StandupSitdnLattheblabardpenurblseurbehereGae2:看动作，说短语，复习一些学生已经学过的短语。如：getup,havebreafast,gtshl,ghe,athTV,gtbed,plabasetball,plathepian等。（设计思路：这两个游戏的安排，一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。）二、呈现新知，预备任务。这一层次的教学分三个环节1、巧妙过渡，引出新知。多媒体出示一只钟（时间显示7：00）T：hatsthetie?SS：T：ItstietgtshlShallegtshln?这几个句型学生们已经学过，学生在已有知识的前提下，必然会回答：es/Allright在此基础上：教师直接引出祈使句：Gtshln（并板书Gtshl）教师问：Shallehavebreafastn?（连说三遍）引导学生回答：N教师在此时适时说出：DnthavebreafastItslateItstietgtshl（并板书：DntItslate）（设计思路：通过这一环节，首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式，让学生有一个感性认识，为接下来的教学，便于学生模仿，操练，灵活运用奠定基础。此外，我设计的评价语ItslateItsearl在Unit7Itslate中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语havelunh均在第七单元时就渗透了。）、引用旧知，二次呈现多媒体继续出现种的画面（时间显示白天：）教师问：Shalleghe?学生回答：NItstiethavelunh教师适时说：DntgheItsearlItstiethavelunh（设计思路：这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。）、学习新单词eatdrin承接上一环节Itstiethavelunh教师说hatsfrlunh?（午餐吃些什么呀？）多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词eat和drin在单词的读音上，由teateaherlean引出eat由dress和thin引出drin（可尝试由学生自己归纳，读出。）随后本着词不离句的原则，让学生看着画面上的内容用Eat/Drin来造句。比如：Eattheae/haburger/breadDrintheil/ffee/uie等等。（设计思路：借着这个环节，让学生一方面练习了eat和drin，另一方面又顺便复习了食品类，饮料类单词。）接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导学生用DnteatDntdrin练习。教师适时引出评价语Beauseitsdirt并板书“dirt”随后适当对“dirt”这个单词进行教学。、学习新单词readrite承接上一环节，教师在板书“dirt”时，说：“Bsandgirls，late，hataIding？”（老师可用夸张的手势在空中书写）让学生明白。引出新单词rite，在单词的发音上，可通过出示它的同音词right来帮助学生。随后老师在黑板上书写rite这个单词，边写边说rite“”，rite“r”，rite“i”，rite“t”，rite“e”。鼓励学生一起说一起写。接着又用类似方式引出新单词read。在单词的发音上，可由teateaherleaneat引出。随后借助多媒体创设情境，让学生根据画面用DntriteDntread练习说话。教师根据学生的说话内容，适时渗透评价语。：ItsuglItsnis并教学单词ugl/nis、小结祈使句（设计思路：及时总结有利于学生对知识的梳理、归纳、记忆。）6、呈现短文h,eretiredLetshavearestPleasedthepuzzleanu?（哦，我们累了，让我们来休息一下。来拼拼图吧。你会吗？）多媒体画面出现一幅凌乱的拼图。并出示短语dthepuzzle（在此情此景下，学生很容易明白dthepuzzle的含义）接着出示短文内容，播放录音，让学生带着以下问题去听读短文。Its（几点几分）Daviduldliet（干什么事）rBlauldliet（干什么事）随后师生核对答案，跟录音读，分角色读。三、综合运用教师出示一些短语Its22:00Its8:00Its17:00Plaftballreadthebludl（大声地）ritenthedesEattheie-reagetupdrintheilItslateItsearlItsdirtItsnisItsugl供学生选用（也可不用），仿照短文，自编情景小对话。（设计思路：这一环节的设计把知识的学习转变成知识的应用，能充分体现学生的学习能力，同时这些活动也对学生的学