“金属的化学性质” 教学设计.doc

人教版：金属的化学性质教学设计教材分析：金属与氧气的反应在前面学习中已有一定的基础，采用实验事实归纳的编写方法，重点说明大多数金属能与氧气反应，但反应的难易与剧烈程度不同，由此反映出金属的活泼程度。教材的重点放在对对金属活动性顺序进行探究上，采用了实验讨论的探究模式，通过分析实验现象，对一些金属活动性强弱进行比较，继而引出金属活动性顺序。教材的最后介绍的是金属活动性顺序的应用。学生分析：学生在前一阶段的学习中已经做过镁带、铁丝等金属与氧气反应的实验，对金属的化学性质有了一定的认识。基于对生活中一些现象的解释，学生期待更多关于金属的其它性质。本班学生大多性格活泼好动，对实验探究充满了强烈的兴趣，通过探究活动可以体会科学家进行科学研究的过程，获取知识的同时也获得成就感。设计理念：在教师的引导下，开展合作与自主相结合的科学探究实施知识的建构，让学生在快乐的探究中学到新知识，并将学到的知识与生活实际相联系，达到学以致用的目的。三维教学目标：1. 知识与技能（1）认识金属的化学性质。（2）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。（3）能用金属活动性顺序解释一些与生产生活有关的化学问题。2. 过程与方法（1）通过实验探究认识金属与酸、盐溶液的反应及部分金属活动性顺序。（2）通过认识金属的化学性质及金属的活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。（3）初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工。3. 情感态度与价值观（1）激发学生的求知欲和探究激情。（2）发展学生敢于质疑、勤于思考、勇于实践的科学精神。（3）感受化学与日常生活生产的密切关系，树立学好化学的信念。教学重点：1. 金属活动性顺序。2. 认识金属重要的化学性质。教学难点：对实验事实进行分析、归纳、综合等科学方法的建构。教学流程：创设情景实验探究构建规律实践应用课时小结探究金属镁、锌、 实验铁与硫酸铜 探究铜与铁、铜的活动性 溶液的反应 银的活动性 教学准备： 1.据全班人数分好实验组，各组备：镁、锌、铁、铜等金属（粗丝或条，有条件老师备银丝）井穴板、 试管、试管架、镊子、砂纸、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等2.多媒体课件及实验探究记录单。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景播放60年国庆空中飞机表演视频观看并回顾那激动人心的伟大时刻增强爱国主义情感教育，并为后面的探究做好铺垫实验探究活动实验探究活动提出问题：铝合金可用作飞机外壳材料，应用了哪些性质？思考物质的用途与其性质有关让学生意识到物质的用途不仅与物理性质有关，也与化学性质有密切关系展示图片：被氧化的镁条、铁丝在氧气中燃烧、铜火锅、金戒指。活动一、认识金属与氧气的反应观看图片，思考出现这些现象的原因，分析不同金属与氧气反应的难易程度让学生体会大多数金属与氧气能反应，但反应的难易程度及剧烈程度不同，从而得出几种金属的活动性展示“祥云”火炬的制作过程分享火炬的制作，并认识到铝可与酸反应以问题情景激发学生思考其它的金属是否也与酸反应比赛看谁在游泳池里潜水时间最长？组织学生开展实验活动二：探究不同金属与酸的反应（见附录）学会分成A、B两大组进行分组实验，仔细观察和记录实验现象，通过比较和分析，得出结论学生用改进的装置进行实验，更加节约药品，节省时间，便于操作。同时在探究过程中也培养了学生团结合作，严谨求实的科学精神引导学生对产生的气体进行探究，播放视频氢气的燃烧提出猜想，结合给出的信息，进行实验设计，验证猜想再次体会科学探究的过程，得出反应产物，加深印象引导学生从以下三个方面对实验所得的信息进行处理并获得结论：1.所有金属都能与酸反应吗？2.反应的剧烈程度一样吗？3.能否对几种金属的活泼程度进行比较？讨论归纳总结：1.镁、锌、铁与酸反应而铜不反应（不是所有的金属都能与酸反应）2.镁与酸反应的最为剧烈，其次是锌，然后是铁（不同的金属与酸反应的剧烈程度不同）3.四种金属的活泼程度由强到弱依次是：镁、锌、铁、铜学生通过自己的实践，检验了自己的猜想，体验探究的乐趣。让学生通过探究获得成功的喜悦，并更深层次的对知识进行建构。组织学生书写镁、锌、铁分别与稀盐酸、稀硫酸反应的化学方程式学生根据实验现象正确书写有关反应的化学方程式正确书写化学反应方程式是学习化学的基础，加强基础知识的练习，并让学生体会到实验现象背后的实质智慧背囊介绍葛洪炼丹的传说：葛洪之妻用铁勺盛硫酸铜溶液，结果铁勺变成了铜勺听故事，然后开展探究活动三：谁为铁勺穿上了漂亮的外衣（探究铁与硫酸铜溶液的反应）传奇故事的背后蕴藏着丰富的化学知识，让学生听故事悟其中的化学原理问题延伸：如何确定铜和银的活动性强弱？组织学生开展活动探究四：设计实验探究铜与银的活动性以铁与硫酸铜溶液反应为启迪，猜想可以用这种方法确定铜、银的活动性强弱，设计实验方案并实验记录现象让学生客观真实地认识问题，培养学生善于思考、勤于动手的习惯，发展他们的创新意识，体验探究带给他们的乐趣引导学生总结金属与金属化合物溶液的反应，也是判断金属活动性的依据学生讨论交流，并总结发言。金属和盐溶液如果能反应，那么金属比盐溶液中的金属活泼，如果不反应，则金属比盐溶液中的金属活动性弱。使散乱的知识上升到理论，锻炼学生的思维能力、总结能力及语言表达能力等综合能力，更深层次的建构知识构建规律导行：我们做了这么多探究活动，但还没有形成完整的规律，请同学们用卡片将探究的规律归纳起来进行“玩卡片”游戏，学生互动，将卡片按自己的分析、归纳的活动性顺序排好，展示：Mg Zn Fe Cu Ag以“玩”的形式用卡片排序创设一个思维的载体，发展学生分析、归纳综合进行信息处理的科学活动和能力导思：更多的金属活动性又是怎样的呢？读教材（多媒体）得知金属活动性顺序形成金属活动性顺序的完整规律实践应用问题：1.为什么我们用的铝制餐具不易“生锈”而铁制品却容易生锈呢？2.黄铜和黄金外观非常相似，请用学过的知识鉴别黄铜和黄金。讨论交流，联系所学的知识对问题作出一一解答由铝制品不易生锈拓展到金属与氧气的反应，再次验证常见金属的活动性。同时利用所学知识解释日常生活及生产中的一些现象，发展学生的知识迁移能力与应用能力，促使学生对认知的反思，达到学以致用的目的课时小结组织学生谈自己的学习收获回顾本课的学习，总结如下：1.金属的化学性质2.金属的活动性顺序培养学生归纳总结能力，使散乱的知识变得有系统性课后探索实验室制取氢气选用什么药品思考不同金属与酸反应的剧烈程度及实验室制取气体的要求给学生更大的空间发挥他们的创新思维教学反思：课堂上以多层次科学探究为主线渗透建构主义思想，以“60年国庆空中飞机表演” 创设情景，加以展示身边的化学物质如：铜火锅、金戒指等图片，促进学生的思维，引导学生分析出金属与氧气反应的难易程度。同时让学生意识到化学来源于生活，又服务于生活。以“祥云”火炬的制作为情景，激励学生的探究热，探究不同金属与酸的反应。让学生亲自参与金属与酸的反应实验探究，对实验现象有更深刻的印象，从而进行有意义的知识建构，符合学生的心里特点。在探究过程中，学生兴趣高涨，参与主动，体验深刻。实验器材的改进，更体现了环保意识。以智慧背囊“葛洪炼丹”的故事让学生体