“十二五”小学语文有交学业评价讲稿——话题一.doc

“十二五”继续教育培训小学语文有效学业评价练习测试命题问题诊断与指导 话题一：小学语文练习与测试命题的基本理论讲稿（1）培训地点：多媒体教室主 讲： 龚 兴 萍培训时间：2013年8月13日上午一、命题的界定和功能命题，即拟题，又叫出题目。不仅指各类考试的命题，也包括课前预习、课堂训练、课后练习以及各种复习、练习的命题。这里的命题既可以指教师对语文题独立、原创性的编制，也可以指对教材、教学参考资料上已有题目的选择性的改编。 命题具有什么样的功能？（一）命题是促进学生学习的手段1、检查学习基础，发现学习困难2、促进学生巩固知识，形成技能，发展能力3、了解学习结果，有效反馈调节（二）命题是教学评价的重要工具 按照布卢姆“掌握学习”教学模式的基本理论，教学结构分为教学准备、教学过程和教学结果三部分。 布卢姆把这三种教学评价分别称为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。诊断性评价是对学生是否具有达到新的教学目标所需的基本知识、能力和情感所作的评估。这可以在教学前进行，也可以在教学过程中进行。形成性评价主要是指教师对学生所学的一个学习单元或更大更小的学习单位内容所进行的测试评价。终结性评价是一种在教学的几大阶段或整个教学科目完全结束之后进行的测评。其作用为： （1）评定学生成绩； （2）预计学生在后续学习中成功的可能性，或教师确定后续学习的进程； （3）为学生提供学习反馈，并产生新的学习动力。（三）提升命题理论和技能是促进教师专业化发展的途径 教师的命题实质上是教学过程的延伸和对课程教材的深度开发，需要教师具备驾驭教材和把握教学的综合能力，是教师基本素质的一种体现。二、命题的基本理论 命题是一项创造性的劳动，要求命题者具有较高的理论修养和丰富的命题经验。（一）课程评价理论1、以质性评定统整量化评定2、评价功能从侧面甑别到侧重发展3、评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程（二）学科目标理论三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度价值观五个领域是：识字与写字，阅读，写作，口语交际，综合学习。布卢姆的目标理论体系：认知领域情感领域动作领域1.认识2.领会3.运用4.分析5.综合6.评价1.接受与注意2.反应3.价值观4.组织5.价值体系的个性化1.知觉能力2.生理能力3.技能动作4.有意活动（三）标准化考试理论 标准化考试是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括命、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学工作者程序组织，从而严格控制了考试中的误差。 标准化考试包括命题、阅卷、实施及分数解释的标准化。标准化考试的长处表现在：（1）能够最大限度地减少考试误差，使考试结果比较准确、可靠。（2）具有统一的参照标准，使不同考试的分数之间具有可比性。（3）可以用来校准其他考试。“十二五”继续教育培训小学语文有效学业评价练习测试命题问题诊断与指导 话题一：小学语文练习与测试命题的基本理论讲稿（2）培训地点：多媒体教室主 讲： 龚 兴 萍培训时间：2013年8月13日下午三、语文命题的基本类型（一）根据评分方法的不同分 命题可分为客观题和主观题两大类。 其中各自含有不同的题型，如填空题、判断题、选择题属于客观题；而名词解释、简答、分析论述题等属于主观题。 在小学语文学科命题中比较常用字的客观题型为填空题、选择题、判断题。这些题型适宜测量学生的记忆及对问题的简单理解能力。（二）根据语文教学内容的领域分类 根据语文教学内容的领域，语文命题可以分为识字与写字，阅读、写作，口语交际，综合性学习这五个方面。 了解： 1.识字与写字题 2.阅读题 3.写作题 4.口语交际题 5.综合性学习题（三）根据命题所在的教学阶段分类 命题贯穿于教学的全过程，按照其所处阶段又可分为：课前预习题、课堂训练题、课后练习题、复习题、检测题、毕业考试题等。四、 命题的一般原则和基本过程（一）命题设计的一般原则1、命题的目的性2、内容的代表性3、格式的简明性4、表述的简明性5、答案的确定性6、题目的独立性7、结果的公平性（二）命题设计的基本过程1、制定计划，确定命题的性质和目的。2、明确命题的主题意义。 这是指命题的立意，每一个题目指向哪一个知识点、能力点，要达到何种程度，这是命题的依据。3、实施编制（1）试题情境（2）设问方式（3）选择题型（4）测试材料的选择4、完成答案与评分参考 试题编制后，教师应进行试做，编制答案。 每一道