王秀丽螳螂捕蝉.doc

螳螂捕蝉教学设计高密市北关小学 王秀丽一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科： 语文2，课时：1课时3，学生课前准备：学生自读课文二、教学目标：.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。.有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。三、教学重点、难点：.理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。四、教学过程：（一）、导入课题：我们学过很多的寓言故事，也有很多的成语出自这些寓言故事，例如：（学生说说以前学的：拔苗助长、画龙点睛、守株待兔、买椟还珠）咱们今天要学的是一个寓言故事：螳螂捕蝉。你听说过这个成语吗？这是个八字成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（学生说）（鼓励）今天咱们就一起来学习这个故事。齐读课题。（二）、检查预习：1、通过预习课文，你学到了哪些好的词语？（学生回答后出示词语读一读）（出示幻灯片）【百度搜索】/view/79e232916bec0975f465e2a0.html2、课文写了一件什么事呢？（学生回答后出示幻灯片）【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html3、了解历史背景：这个故事发生在战国时期，同学们课前查过关于战国时期的资料了吗？（学生交流）（三）、理解感悟：过渡：吴王就是其中一位，这次吴王决定出兵攻打楚国，可吴国大臣却纷纷表示反对。一切似乎已不可更改，可是几天后，“吴王连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。”1.读了这句，你产生了怎样的疑问？2.学生浏览课文，思考究竟发生了什么事？是什么让吴王改变了主意？课件出示：吴王前后态度明显转变，联系文中语言分析少年时如何一步步说服吴王的？画出你所感触的语句，写下点评。【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html3、小组讨论交流。（四）、班上汇报交流：1、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了“螳螂捕蝉”的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）吴王悟到了什么呢？2、从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？（“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”少年是一个非常勇敢的人。）（“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”少年是一个爱国的人。）（“吴王问：你打着鸟了吗？少年说：我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。吴王来了兴趣，问：什么事啊？”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。）5、少年讲的故事是什么呢？（学生找到文中的有关语句读，老师引导学生复述，多媒体出示：螳螂捕蝉的段落，学生练读，体会蝉、螳螂、黄雀的动作、形态）指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自韩诗外传，让我们一起来欣赏一下它原文：（课件出示）【百度搜索】/view/79e232916bec0975f465e2a0.html “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。（1）它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？ （2）指名交流（边说边操作演示多媒体）。 【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html（3）“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？ （4）练读“蝉、螳螂祸患呢！” 6.固执的吴王听了这个故事就改变了决定，这个故事与吴国攻楚有什么联系呢？（吴国像故事中的螳螂，楚国像故事中的蝉，它们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）7、吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ （理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）你认为吴王是个怎样的人呢？（专制蛮横、知错就改）朗读指导，读中体现吴王的恍然大悟。8、过渡：面对固执的吴王，大臣以死相劝，却毫无用处；少年讲述了一个故事，就拯救了千万生命，少年真是了不起。同样劝说吴王，结果却迥然不同，少年的劝与大臣的劝有什么不同？有什么特别之处呢？合作探究：【百度搜索】/view/c6e3a3b569dc5022aaea001b.html从文中描写少年的语句中寻找少年的特别做法？（在花园转了三个早晨；将劝说的理由藏在吸引人的故事里）少年的这些做法与他取得的成功之间存在怎样的联系？从中你有什么收获？小结：面对固执的人，要懂得智劝。9、学生交流生活中的智劝故事。（教师点评故事中人物的机灵之处，突出智劝往往能取得意想不到的效果）小结：原来少年表面是在讲故事，实际上是（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是（生接：“巧劝”“智劝”）10、练习分角色朗读对话（课件出示对话）。【百度搜索】/view/c6e3a3b569dc5022aaea001b.html（六）、巩固练习 【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html我从吴王身上体会到了 我从少年身上体会到了 螳螂捕蝉这个故事让我想到了 少年智劝吴王这件事让我想到了 （七）、拓展阅读。1、古今文对照，试着理解。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”，对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。2、一鸣惊人的故事。【百度搜索】/view/65c127d0360cba1aa811dab3.html总结：（结合板书）今天我们学习了螳螂捕蝉的故事，认识了一位聪明、爱国的少年，懂得了这样一个道理：不能一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！知道在劝阻别人时，如果直接劝不行，就换个方式，去智劝。（八）、作业：1、写好剧本，练习表演。2、推荐寓言书读一读。伊索寓言克雷洛夫寓言中国古代寓言。（九）：板书设计：10、螳螂捕蝉蝉 螳螂 黄雀 少年楚国 吴国 其他诸侯国五、教学反思螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用 螳螂捕蝉 的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。教学时，我引导学生抓住少年劝阻之 妙 ，激发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。学生读第一段，知道大臣们把吴王惹怒了，再看课文结果，少年成功地劝说了吴王。这样就出现了两种不同的结果，为什么会这样呢？少年的高明之处在哪呢？带着这个问题，学生们默读了课文，很快就得出了不少答案。有的说，从“一连转了三个早晨”、“毫不介意”看出少年很有耐心，也很聪明，等着吴王去发现他，这样吴王就没有戒心了。有的说， 没有像大臣那样直接劝说，而是采用讲故事的方式，让吴王自己去悟出其中的道理，这样收回成命也有面子。有的从吴王说的那句话“看你的衣裳都被露水打湿了”和少年侍奉吴王多年得出结论，吴王对少年很好，少年摸清了吴王的脾气，“知己知彼”所以能“百战不殆”。还有的从少年手拿弹弓在花园里讲故事看出少年肯定懂了一