如何上好思想品德课.doc

如何上好思想品德课在讲授新课的过程中，我们应避免知识的简单陈列和堆积，而是注重知识框架体系的建构，使学生明确每一个知识点的内涵和外延。我们在日常的教学中还精心安排好学生练习的密度。既包括学生记忆上的训练，又包括学生练习题的训练，把两者很好地结合起来，达到事半功倍的效果。我认为在课堂教学方面应做到以下几点：1、教学过程中要求学生在课本上做标注把问题记在内容旁边，还要对内容分条分点，并标注出关键词。学生如果不做标注，过几天，当问到这个问题时就会找不到地方了；或者有的学生在书上只划出内容而不标注问题，过后也就不知道自己划的是什么问题，这样，划与不划都没效果。2、教学中有意识地让学生重复基本的知识点在每节课前都可以重复12个基本知识点。如我国现阶段的经济制度、分配制度、我国的基本国情、党的基本路线、国策、战略、共同理想 其过程可以用抢答、竞猜、对问、接力等多种形式，当学生答不上来时可以翻书看，让学生在没有心理压力的情况下，经过多次重复，慢慢地就记住了这些基本知识点。我们的目的是让学生记住而不是把学生考住。3、归纳课本的逻辑体系课本中每单元各课知识间有一定的逻辑关系，可以在学习之前给学生讲明其内在的逻辑体系，使学生在学习过程中对内容有整体的理解和认识。也可以在一段内容学完后引导学生归纳逻辑体系，使学生对学过的内容进行整体的回顾和把握。4、复习相关知识点课本中有一些重点的问题或知识点在不同的单元或框题中出现，在教学的过程中，遇到了就问问学生，在前面是否见过这个说法或这个名词，引导学生学新知识的同时不断复习旧的知识，或者引导学生把出现在不同章节中的相同知识点整理归类在一起。比如学到共同理想时，就问：“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”这个说法是否熟悉？在课本什么地方出现过？进而，引导学生找到党的基本路线的内容，让学生在复习党的基本路线时理解了“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”是我国各族人民在现阶段的共同理想，也是党领导人民要实现的奋斗目标。通过这种不断重复、归纳的方式，使学生巩固知识，加深理解。5、对学生的练习做到目标明确教师不能只是要求学生自己看书、自己记忆知识点，而是有计划地安排学生的练习内容和练习时间。这样，就能使学生在有限时间内完成的练习目标更具体、更明确。我们应把学生的多练安排在课堂上进行，让学生向课堂四十分钟要成绩。4、课后测评每一课新授结束之后，我们都应进行简单的测评，让学生了解自己最近的学习状况，明白自己的优点和缺点，扬长避短。在有限的时间里对学生进行考核和评价，在一定程度上强化了知识的落实；最后对学生测试中存在的问题进行分析，采取统一讲解和个别辅导的两种方式，解决问题，以便汲取经验，更上一层楼。5、教师反思教学反思是课堂教学的一个重要环节，它不但可以提升自己的业务水平与专业素养，还可以使一些有利于课堂教学的方法、手段得以有效发挥，从而弥补课堂教学中的不足。我们应善于对教学中存在的问题进行反思，注重增强教学吸引力，有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，这样才能启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，增强学习兴趣，极大地提高思想品德课的教育教学实效。初中思想品德经验交流材料王庄中学经过了多年的思想政治新课程教育教学实践，我认为，在思想政治课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想政治课。1、注重学情分析，多运用情景教学模式。九年级是辛苦繁忙收获的一年，不但对老师而言，对每一个学生也是一样的。在教育评价方式没有改变的大背景下，大部分老师都用填鸭式的教学方法来对待学生，目的就是为了提高成绩。每天面对字母和数字的学生早已筋疲力尽，面对思想政治许多学生不太重视，再向以往那样“一言堂”“满堂灌”已经不现实了，怎样上好九年级政治课是每一个政治老师都在探索的问题。我认为在实际的教学过程中，要想提高学习效率，让学生感兴趣，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。2、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、故事、多媒体等许多教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。而一堂思想政治课无非是从提出问题、分析问题、解决问题几个方面下手的：提出问题是引发学生思考，让学生感兴趣的前提。我认为一节吸引人的课，教师应该先从设计问题开始，俗话说“一个好的开端是处理问题的关键”，我坚信问题设计的好坏直接关系着这节课的成败，在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的内在联系，设计富有启发性的问题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”；问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。比如，在学习勤俭节约的传统美德时，我设计出的问题是（1）同学们，你对现实的物质生活有何感受？（2）在物质生活条件已经有了很大改善的今天，我们是不是就可以大手大脚、没有任何节制地消费人们所创造的财富呢？为什么？（3）这要求我们做到什么？其含义是什么？（4）你能举出身边这方面的例子吗？（5）人们这样做有什么现实意义？（6）作为中学生，我们该怎样去达到这一要求？这6个问题都很贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，想想也都能答。 分析问题倡导研究性学习，这需要理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。比如，在进行科教兴国这一基本战略教育时，我联系到去年我国神舟七号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力量，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到我国的资源环境问题时，我联系到当地资源和环境状况开展调查。这不仅有助于我们对身边的资源和环境问题有更深刻的认识事实可持续发展战略的必要性，增强保护资源和环境的意识。解决问题倡导探究性学习，这要注重教材知识与自身行为间的联系解决问题，始终是学习的中心任务，也是学生感受学以致用的乐趣所在。思想品德课倡导内化于心，这就需要在学习中，我们应把所学