语文苏教版三年级下册六合区-冶山中心小学-倪倩-语文-少年王勃

9、少年王勃（第二课时）课时目标：1、图文结合，理解诗句的意思。2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。教学教学重难点 结合诗文，理解“奇才”教学过程：一、复习导入，积累运用。1、通过上节课的学习，我们认识了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才华。这节课让我们继续走近王勃，和他来一次零距离的接触吧！（板书课题少年王勃。2、少年王勃给你留下了什么印象呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！二、赏读课文，领略江景之美。1、还记得少年王勃所写的那句名句吗？（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗？3、多么优美、多么宁静的画面呀！来，让我们闭上眼睛感受一下吧！（教师范读）4、想去看看嘛？（出示江上秋景图）你看到了什么？你有什么感受吗？你能读出画面，让我们感受宁静祥和之美吗？（练读诗句）让我们感受着古诗的意境，读出景色的绝妙！女生读一读这句诗！让我们想着那醉人的美景，读好这句古诗，男生一起来读！这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中，怎么样？试着背一背？5、小结：是呀，如此宁静、优美的诗句，难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝奇才！真是奇才！”（板书：奇才）三、品读课文，感受王勃之奇。1、“才”就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的“奇”是什么意思？（罕见的，特殊的，不同寻常的）正因为少年王勃有着特殊的才气，才被邀请来参加都督举办的宴会。2、那么，课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢？请你大声去读一读课文的第4自然段，边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。3、出示句子：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（1）指名朗读，点评。（2）从这句话中你能体会到什么？（3）小结：从这句话中我们可以感受到都督对王勃非常的赞赏，但是当初的都督并不是这样想的，这里还有一个小故事呢！想不想听一听？ （4）听完故事，你有何感想呢？为什么都督前后的变化会这么大呢？（5）过渡：的确了不起，王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的是自己的才气。王勃写的这篇滕王阁序实在是太好了。难怪都督会忍不住地拍案叫绝（引读）（6）这里的“拍案叫绝”是什么意思呢？谁“拍案叫绝”？为什么会“拍案叫绝”？（再次朗读句子，突出诗句）4、是呀，小小的年纪竟能写出如此美妙的诗句，真是奇才呀！那么，王勃的才气还表现在哪里呢？（1）出示句子：他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。（指名读）（2）理解“文思如泉”、“笔走如飞”。（“文思如泉”指写文章的思路就像什么？“笔走如飞”你能用动作表演一下吗？（3）写得好快呀！那少年王勃为什么能如此快地写下如此美的诗句呢？是因为他“胸有成竹”。5、出示句子：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（1）指名读句子。（2）理解“胸有成竹”。“竹”指什么？文中指心中有竹子吗？还是让我们来看一看“胸有成竹”这个典故的由来吧！（请同学们打开补充习题，快速阅读第31页的短文胸有成竹。）诗人苏轼是这样评论的，另一位北宋诗人晁补之也说过类似的话：“与可画竹时，胸中有成竹。”后来，人们就常常用“胸有成竹”来比喻做事之前已经有了通盘的考虑和打算，也可说成“成竹在胸”。你有过“胸有成竹”的时候吗？能不能用上这个词语说说当时的情形？（3）嗯，文同画竹之前是胸有成竹，王勃写滕王阁序也是信心十足，可课文中为什么前面说胸有成竹，后面却说试试呢？（谦虚的人）（4）王勃为什么能做到“胸有成竹”呢？（引导学生感悟“边看边想”、“凝望”）6、小结：王勃之所以能信手拈来这千古佳作，得益于他善于观察，得益于他饱读诗书，得益于他把观察到的景物变成了自己生活的一部分，得益于他能写出自己的独特之处。短短的时间，短短的诗句，就为我们呈现了如此美丽的秋景，学到这儿，我们也情不自禁地拍案叫绝（出示奇才）7、因此，文章的结尾告诉普天下的人（出示并引读最后一个自然段）四、相机拓展，总结升华。1、通过今天的学习，我们认识了一位少年英才，他文思如泉，他（才华超人、才华横溢、学富五车、出类拔萃、才思敏捷、盖世之才、才气无双、才气过人、才识过人、七步之才、笔下生花）他的名字就是王勃！让我们一起好好读读这个历史长河中永不磨灭的名字吧！（齐读课题）2、王勃写的这篇滕王阁序，成了千古传诵的名文。当时王勃写完滕王阁序后还写了滕王阁诗，同样令人赞叹不已。滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。3、课堂总结：通过这节课的学习，我们更真切