多彩的英语课堂更要关注细节.doc

多彩的英语课堂更要关注细节灌云县下车小学 崔义明【摘要】：细节是华美乐章的一个音符，细节是宏伟巨作的一个单词，细节是万倾波涛中的一朵浪花。在教学过程中，它有时候是教师的一个体温，有时候是学生的一次发言，有时候是课堂现场中的一个短暂的互动情境【关键词】： 多彩 英语课堂 细节一、预设情境，让课堂充满灵性“凡事预则力，不预则废。”作为一种情境，“细节”是可以设计的，根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破难点，或为了全面提升学生的英语素养，我们往往通过营造某种情境，设计某些细节而预约精彩生成。教学细节1牛津小学英语3A Unit7 Its nice本单元主要学习服装的英语单词，通过复习前几单元介绍任务时已经出现的“This is”和“That is”。等举行，能够在情景中运用“Lok at”和有关物主代词进行交谈，并学会表示赞美的表达法。授课教师由前一单元的问候语“Hi,how are you ?Do you like stories?”开始，通过如下故事情景导入：情景1：画面呈现一位身穿红色的短裙女孩，路人称赞：Look at her skirt. Its pretty.情景2：画面呈现一位身穿黄色长裙的女孩，路人称赞：Look at her dress. Its pretty.情景3：画面呈现一位身穿蓝色长裙的女孩，路人称赞：Look at her blouse. Its pretty.情景4：公共汽车上，一位女孩把作为让给了一位老奶奶，众人称赞：A pretty girl.通过短小、语言复现率高的小故事的进入，不仅可以营造宽松、愉悦的课堂氛围，而且可以为学生提供用英语交际的平台，让学生积极主动参与到学习活动中来。二、捕捉细节，让课堂充满智慧“激发心灵潜质，成功乃是人生的必然。”教学细节犹如课堂的精灵，悠忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，即使捕捉，小心把握。若能够谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节。那“生命”就会不断地给课堂生成智慧，给课堂注入新鲜血液，课堂就将成为美好的诗歌。1巧用误点教学细节2T：What dou you have ?S: (指着头上的帽子)I have a cup（授课教师发现了学生的表达错误，但是并没有直接指出）：how me your cup ,please.S:(举起帽子)This is my cup.T:Boys and girls, what does sam have?Ss：Sam has a cap.T:Very good .Does sam have a cup?Ss:NO.T:Can he put a cup on his head ?Ss:NO.T:So.this is a cap , not a cup . Sam ,what do you have ?S: I have s cap .教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出行营的变动.当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。2激活兴奋点教学细节3在一节二年级的课堂上，授课教师在教学“ can dou ”这一句型。T：What cn Mr Bee do ?S1：Mr Bee can fly .S2：Mr Bee can dance .S3: Mr Bee can sing . T:Great! S4: Mr Bee can jump . T:Relly? Mr Bee can jump? Can you jump now?S4:(该学生表演跳的动作)T：Wow！Youre Super jumping Bee!在开放的课堂里，学生合作讨论自由表达、多种活动的即时变化、探究问题的难以预测，都不一定让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂，而是经常会发生一些我们老师意想不到的的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”，点化引导得好就是成为了难得的教学资源。捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。三、发掘细节，让课堂充满思辩“灯不拨不亮，话不讲不清，理不辩不明”。细节犹如竹笋，每“剥”一层 ，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。教学细节4 牛津小学英语6B Unit 5 Seasons教师提问Which season do you like best ? Why ?学生各抒己见，精彩愤呈。其中喜爱春秋两季的比较多，授课教师随即组织学生就Which season is better ,spring or autumn ?这一主题辩论。辩论主题确定后，学生自愿组成对立双方，小组内部准备后在班上展开辩论。本课的论点没有对错之分，只是通过辩论激发学生的表达欲望，开阔学生的感悟空间。只有教师敏锐地发现这精彩的细节，耐心