八年级语文下《五柳先生传》说课稿.doc

八年级语文下五柳先生传说课稿大家好，这次我说课的内容是五柳先生传，这是一篇文言文，文言文的在本册书中所占的比重较大，且五柳先生传这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。本文的目标1、识托名的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法2、理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣3、背诵全文本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。我采用的教学手段有实物投影，录音。为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为讨论式，分层次三步法。常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。主要教学过程是这样的：第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗归园田居（目的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌生，今天，我们再学习一篇陶渊明的作品，五柳先生传让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。使学生对本文结构有大致了解，第二环节，采用分层次三步读书法，全面学习课文内容，：1第一层次诵读，疏通文意，听课文录音，（全面感知课文内容）学生自读课文，和（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间。第二层次诵读，探究文理，指名朗读课文，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍五柳先生的呢，由学生边读边，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书）默读课文，参照提示（思考：五柳先生究竟是个什么样的人，小组讨论后汇报，最后师生，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书）这是我们对五柳先生的，作者是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的认识。）为了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，本来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即作者陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何认识和看法，如果你是陶渊明你会怎么做中，小组讨论后汇报，得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，教师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。第三层次的诵读：品味意境。陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象鲜明而著称，以小组为单位，开展朗读比赛， （加深学生对课文内容的理解和记忆）第三个环节：巩固练习。为了检测不同层次的学生对所学知识的掌握情况。分层次设计了三道练习题。第一题（基础题）根据所学知识完成下列填空。五柳先生传作者是_，他是_朝诗人，本文作者托_之名为自己作传。1、第二题（能力题）解释下列加点词语。因以为号亲旧知其如此短褐穿结造饮辄尽第三题（潜能发挥题）小练笔：根据本文所学的知识为自