草船借箭教学设计.doc

草船借箭第二课时教学设计（人教版五年级下册） 19. 草船借箭 第一课时简案一、 学习本课生字词；二、 理清事情的起因、经过、结果。三、 学习课文一、二部分，感受周瑜、鲁肃形象。第二课时教学设计【设计理念】这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文中塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操、神机妙算的诸葛亮、嫉贤妒能的周瑜。而领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物形象是本节课的教学重点。因此，在教学本文时，我主要从“神机妙算”着手，通过抓关键词句，通过指导朗读，使学生深入感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学目标】1. 理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物形象。2. 激发学生阅读名著的兴趣。【教学重点】领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物形象。【教学难点】领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物形象。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1. 通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的起因、经过和结果，它们分别是什么？2. 出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！【设计理念：通过复习导入，使学生对课文又有了一个整体的回顾，同时又找到了凝练诸葛亮形象的一句话作为本节课的中心，使它成为本节课学习的重点。】二、体会“神机妙算”，感受人物形象1. 默读课文的69自然段，把你认为最能体现诸葛亮“神机妙算”的句子用横线划下来，用心体会，把感受用简短的词句概括出来，作上批注。2. 生活动，师巡视。3. 汇报交流：预设一：第一天，不见诸葛亮有什么动静把鲁肃请到船里。这时候大雾漫天看不清。 抓住“直到”、“大雾漫天”等重点词体会句子含义，感受人物形象。（板书：通天文） 指导朗读。 难怪周瑜长叹一声（导读）。预设二：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大天亮了就回去。” 探究鲁肃内心，了解人物形象，指导朗读。 抓住“笑”、“一定”等重点词，联系上下文，体会句子含义，深入感受人物形象。（板书：识人心） 难怪周瑜长叹一声（导读）。预设三：诸葛亮又下令把船调过来逼近曹军水寨受箭。曹操知道上了当要追也来不及了。抓住“调”、“顺风顺水”，感受人物形象。 （板书：晓地理 有谋略）4. 出示周瑜与诸葛亮的对话，在理解的基础上再次感受诸葛亮的“神机妙算”。5. 理解课题中的“借”的意义。【设计意图：真正的课堂教学活动是心和心的交流，是生命和生命的对话。此环节引导学生充分和文本对话，抓住重点词句反复品读，在自主学习中感悟、体验和交流，让学生在反复的朗读中产生共鸣，从而更好地感受诸葛亮的“神机妙算”，感受人物鲜明的形象。】三、总结全文1. 出示“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”2. 生朗读。3. 设置悬念：有“借”就有“还”，诸葛亮是如何还箭的，你们想知道吗？请课下打开这部经典名著，寻找答案，老师期待着与你们的下次交流。【设计意图：通过引用原文中的诗，通过“有借就有还，如何还箭”这样的悬念设置，很好的激发了学生阅读名著的兴趣。】四、拓展性作业1. 展现自我 把这个故事讲给别人听。2. 畅游书海 阅读经典名著三国演义。3. 另眼看三国三国演义“七分实三分虚”，历史中的周瑜及曹操真是这样吗？【设计意图：通过特色的作业设计，培养了学生搜集