语文园地一.docx

教学难点 教学课时 一课时 教学过程 (一) 揭示课题，引导理解。 1. 观察这一单元性小结与四年级时的语文园地在编排上有什么不同？ 2. 你如何理解“回顾”与“拓展”？ （“回顾”是对本组学习内容的温习及梳理，“拓展”是以个人或小组的学习形式将本组课文的学习主线进行延伸） (二) 构建平台，交流整理。 1. 默读交流平台中的内容，用其中的一句话来概括这段话的主题。（“温故而知新”）你是如何理解这句话的？ 2. 小组讨论，边读边画边小结：通过阅读这段话，你觉得我们可以在这一平台上交流哪些方面的内容？ 3. 小组汇报，教师相机板书。（预设） （积累的好词佳句、课文的内容、对课文的理解及感受、课外的收获、综合性学习的收获、行之有效的读书方法、从读书中感受到的乐趣等都可以是我们此次交流的内容） 4. 师小结： 同学们提出了可以从这么多的角度进行交流，其实我们可以将这些小话题加以整合和归纳，从三个方面来交流： （1）课内所感(积累的好词佳句、课文的内容、对课文的理解及感受) （2）课外所得(课外的收获、综合性学习的收获) （3）方法与乐趣(行之有效的读书方法、从读书中感受到的乐趣) 5. 鼓励学生可以按自己的兴趣、学习的成果及个人能力自由组合围绕三个方面进行小组交流。 6. 按组汇报交流情况，其它组可以加以补充，互通有无。 7. 教师可以在每个阶段交流活动结束后加以小结指导。 （三）展示成果，培养兴趣。 1. 自由畅谈综合性学习中各小组活动的内容和过程是怎样的？都有哪些成果和收获？ 2. 阅读记录卡的展示。 （1）进行一次阅读卡的评做活动，设奖项若干，大家谈谈应从哪些方面来评定阅读卡的优劣性。（美观、方便、科学、实用） （2）每小组选出一个评分员。 （3）小组内选出最好的阅读记录卡上台展示，并介绍设计时的想法及功能。 （4）评分员评出奖项，并加以说明。 （5）给获奖同学颁奖。 3. 谈谈给图书分类的收获，同学评议分类的方法是否科学有效，并提出建议。 4. 其它相关活动成果的展示。 （四）读书名言，日积月累。 1. 日积月累的前四条名言警句已经在前四课的教学中做为导语或课外延伸先学了，本课时做一个朗读的训练，用多种形式抽查学生对句子含意的理解。 2. 重点在最后一句“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”请同学们各抒已见谈谈对三到的理解。 3. 背诵名言。 4. 课外延伸，介绍自己收集的名言，共同进行赏评。 5. 创作自己的读书名言，进行评比。 （五）作业布置。 1. 将自己收集或创作的读书名言警句制作成书签。 2. 以“好读书”为主题创办一份手抄报，反映近段时间学习活动的成果。 口语交际习作一教学设计学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时口语交际激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课时 习作谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。组内互读互改，提出修改建议。按照小组同学的建议，再次修改自己的习