(部编)人教语文2011课标版一年级下册说课稿 (3).docx

棉花姑娘说课稿一、 说教材。棉花姑娘是人教版小学语文第二册以科学知识为专题的第八单元的一篇精读课文，课文寓生物常识于生动形象的故事之中，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生树立起保护益虫和益鸟的意识。二、说教学目标本节课，我所执教的是第二课时，根据教材的特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字，理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3、情感、态度、价值观目标：对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。三、说学情一年级的学生，还没有学习自觉性，还需要教师努力去培养他们的学习兴趣。课堂习惯不够好，精力容易分散，还需要创设一定的情境去培养他们的注意力。另外，学生的识字方法、阅读能力都还正处于形成阶段，还需要教师加强引导。四、说学法1、“以人为本”，自主的学习方式。重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、开火车、自由分角色等调动学生的积极性。2、“以读为本”，加强读书实践。我在教学中运用范读、自读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通。课前收集有关益虫的资料，能激发学生学习科学常识的欲望。五、说教法基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用自读感悟、利用课件辅助、自主学习、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。六、说教学程序本节课我坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。1、情境激趣：为了吸引学生读课文的愿望，我首先用生动的、语言导入新课，告诉学生在快乐地生活着，然后突然语气一转，“哎呀”激起学生读文的欲望。2、初步感知：（1）学生自读课文，师提出朗读要求：不会认的字借助拼音多读几遍；（2）学生边读边想：棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？（3）检查学生认字情况，按照从易到难的原则进行。3、精读品味：依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。（1）学习第1自然段：出示课件后，让学生看一看，创设情境，如果你是棉花姑娘，你的感受如何，从而指导学生朗读（2）课文的2、3、4、段，我则采用，让学生自主读，找出对话的方法了解课文内容，再通过师生分角色朗读指导朗读，最后生生分角色朗读来体验感情。(3)、学习第5自然段。过渡语：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。a、学生自读第五自然段，说说是谁治好了棉花姑娘的病。b、借助课件介绍七星瓢虫的样子。c、学生练习朗读。(4)、学习第6自然段：过渡语：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！读第六自然段。a、生有感情的朗读，师问：知