北师大版语文九下第8课《水调歌头》教案[名师教学设计].doc_第1页
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本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。水调歌头教学设计教学目的：1、诵读课文，感受作者丰富的想象和他在词中所描绘的景致、抒发的情感。2、品味这首词富含表现力的语言，提高学生的审美情趣和词的鉴赏能力。教学重点：1、结合背景诵读感悟，想象品味这首词深刻的意蕴。2、进一步激发学生学习、欣赏古诗词的兴趣。教学教法：1、通过学生自由品读、互相评读、教师范读等多种形式的读，让学生在读中感悟古诗词的节奏美、音律美。2、学生自己发现问题提出问题解决问题，培养积极探究的学习习惯。教学用具：电脑课件教学过程：导语：回忆关于“月”的诗文。自诗经始，历代诗人便有着解不开的月亮情结，于是有人说，中国人随便拿一本诗集，抖一抖，就会丁丁当当掉下很多月字来，可以说千江有水千江月，掬水在手月在手。于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，好诗文多在明月中，今天就让我们一起去品读宋代文学家苏轼的水调歌头，看看他将借月抒发怎样的情怀？板书课题 作品及背景： 对苏轼我们并不陌生，回忆一下。关于背景，看屏幕。 读译，分析：1、读小序，获取那些信息？交待时间地点背景作记缘由，（板书：怀子由）兼字有何意？所涉及内容不止一个方面，作者举杯望月还另有一番感慨在其中。2、作者对月所做所想，在文中找动词回答。（问归舞怨共）由问月能看出作者对月怀有一种怎样的情感？ “我欲”一句如何理解？到天上为什么说“归”？矛盾之后他如何抉择？3、然而人间是否没有寂寞和悲哀呢？古人说：悲莫悲兮生别离，兄弟相别，天各一方，月圆人不圆，因此一问。4、作者心情是否一直陷入这样的痛苦与怨恨之中呢？两句话你更喜欢哪句？请就其中一句谈谈你的感悟。总结；从感情上整首词，虽有犹豫并无悲哀，虽有怨恨并无颓唐，虽无良宵团园的欢乐，却有对亲人的美好祝愿；从内容上看，上下阕都在写月，又都在抒怀，都是追问化解抉择的过程，“我欲”一句其实也包含了想回朝廷却又惧怕诽谤和中伤的悲愤和痛苦，（密州出猎）但他毕竟是善于排遣的，所以兼怀子由的意义，可能不仅是一别七年的泛泛的思念，也是对二人官场失意的一种感慨，一种宽慰，宽慰自己，宽慰弟弟，也是对人生的一种感悟。拓展练习：见屏幕。结束语。同样一轮中秋月，诗人王建发出“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，苏轼却以“但愿人长久”写出他的美好祝愿，我们可能无法改变事物，但可以改变心情，失意时，莫伤悲，苦闷时，莫彷徨，也许我们就会发现，悲欢离合未尝
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