2019-2020年六年级语文上册 冀中的地道战 1教案 语文A版.doc

2019-2020年六年级语文上册 冀中的地道战 1教案 语文A版教材简介：这篇课文以地道的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，对冀中地道战作了高度评价，颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战产生的原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。本课教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育；学习按一定顺序写作。教学目标：1.学习课文中的生字新词，理清条理。2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。3.有感情地朗读课文。教学重难点重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。教学准备：卡片、小黑板、课件教学时数：3课时教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，学习课文中的生字新词。 2. 整体上理清条理。教学过程：一、启发谈话，揭题，释题1同学们看过地雷战地道战的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？（有条件的地方可以播放地道战片段）2板书课题：冀中的地道战3从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。二、初读课文要求：1.读通课文，了解课文大意。2自学生字词。（读准字音，记住字形）3理清课文层次，考虑分段。三、逐题检查、讨论1指名读课文，并说出课文大意。2小黑板出示生字词。（1）指名读，齐读。（2）会认字：强调“厕”是平舌音，“棘”不要读成“辣”。“任”是多音字，在本课中读rn，另一个读音是rn。（3）会写字：注意“妨”的部首是“女”，不要写成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要写成“扌”。3讨论分段。第一段（13自然段）讲地道战的产生及其作用。第二段（47自然段）介绍了地道的式样、特点。第三段（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。四、学习课文第一段1指名朗读课文第一段。2讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了创造了）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？板书：不计其数（形式多，数量多）敌来我走（保存自己打击敌人）3结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。4总结第一段段意。五、作业1抄写本课要求会写的8个字。2思考课后练习一。板书设计： 冀中的地道战（是个奇迹） 不计其数（形式、数量多） 敌来我走（粉碎扫荡）第二课时教学目标：有感情地朗读课文，感悟课文。教学重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。教学难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。教学过程：一、学习课文第二段1指名读课文第二段。2读讲讨论：（1）默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。）（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？（开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口险与窄。）（3）“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？（火攻、水攻、毒气攻）冀中人民怎样对付敌人的进攻？（用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。）（4）人们在地道里是怎样进行联络的？（一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？（因为不是真正的有线电和无线电。）（5）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。）3总结段意。（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。）4齐读课文第二段。二、作业1朗读课文，背诵第四自然段。2根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。第三课时教学目标：继续分析课文，质疑解难，体会感情。教学过程：一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么二、学习课文第三段1指名读第三段。2这段有两句话：第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？（地道战粉碎了敌人的“扫荡”。）（“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”）第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。）这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。）三、自由朗读全文四、结合课文，学习句式，练习口头造句如果就不但还五、练习概括课文主题1冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？2“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的理解。3这篇课文主要讲了什么？（这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）六、了解记叙方法1这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。那么，课文的这一思想是怎样一层层表达出来的呢？2讨论：引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的样式、构造和特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻，怎样进行通信联络；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。3教师总结。课文有条理地记叙了内容，这是我们要学习的写作方法。附送：2019-2020年六年级语文上册 冀中的地道战 1说课稿 语文A版一、说教材 （一）教材简析我说课的内容是冀中的地道战这是一篇略读课文。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。（二）教学目标知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。情感目标：体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教育。（三）教学重点、难点： 1.重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。 2.难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）。 二、说教法、学法 1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。 2.根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 三、 说教学程序： 为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的： （一） 谈话导入，揭示课题 1.谈话：前面我们已经学习了描写古代战争的赤壁之战这篇课文，这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争冀中的地道战（板书课题：冀中的地道战）。 2.解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。 3.简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。 4.提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。（二）自学课文，整体感知 1.默读课文，读准字音，理解词语。 2.指名读读生字新词。 3.自由读课文，边读边想：（1）课文讲的是什么事情？（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？（3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。（三）抓住重点，突破难点 1.指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？ 2.全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助学生弄清全文的写作顺序。（课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点这是全文的重点；最后对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。） 3.引导学生在交流时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等）的相关语句，认真读读、体会。 4.讨论： 作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？（让学生知道是按由总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。） 这样的表达顺序的好处是什么？（使学生知道这样的表达顺